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導學案是課堂教學的總助手,它的質量直接影響著教學的各個環節,影響著學生學習的興趣、習慣、學習能力,所以一份導學案的形成既是集體力量的體現,同時又融入每位教師的個性風采。具體而言就是優化集體備課流程,保障導學案質量。

年級組內集體備課包括以下方面:

1.三定:集體備課做到定時間 、定地點 、定內容 。

2.五備:

①個人初備,形成個案

個人初備時,要求教師學習研究課程標準及相關材料,突出抓“八點”(教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點)。同時,教師還要查閱學生檔案、了解學生預習情況,以便有的放矢地進行教學設計。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案和有疑問的地方,以便會診,排除困難。

②集體研討,形成初案

備課教師在集體備課時,首先由主備人將個人設計的個案,以說課的形式進行交流,備課組其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎上,分別陳述各自的個案,進行比較,把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計等,調整到最佳程度,形成“初案”。

③完善整理,形成定案

主備教師在集體備課的基礎上,對形成的初案進一步完善、整理,形成規范的教學設計,完成對定案的編制。

④跟蹤聽課,形成復案

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證,因此,有必要進行跟蹤聽課進行檢驗,以便得到總結、提高,備課組成員之間要互相聽課、取長補短。根據學校聽課安排或邀請別人聽課指導。把關領導要跟蹤聽課,了解集體備課落實情況。

⑤教后反思,形成補案

課后交流,就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,寫出較為翔實的教后記,分析教學過程中的優點和不足,同時對教學設計進一步修訂完善,形成補案。促進今后教學的進一步開展。

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