鑒于從四川省第六次廣播電視學術論文評獎中發現，送來參評的論文大都不很規范。我們分析其原因后，覺得有必要讓廣大廣播電視工作者掌握學術論文的撰寫法則，因此委托林之達教授為此撰寫《談談廣播電視學術論文的寫作》一文，在《西部廣播電視學刊》總第73、74、75、78、79期上連載。第七屆四川省廣播電視學術論文評選后，決定出論文集，覺得林教授的這篇文章很有參考價值，故刊載以饗讀者。
一
第六屆四川省廣播電視學術論文評選委員會共收到論文82篇，是歷屆收得最多的一次。這說明我省廣大電視工作者認識到了理論在指導實踐中的作用并親自投身到理論研究中來，這是令人非常鼓舞的。理論的充實和提高會帶動實踐的躍進，它預示著四川省廣播電視節目的質量在不久的將來會上一個新臺階。
這次評獎過程中發現不少好論文，也發現不少問題。分析產生這些問題的原因，一是不了解學術論文或科學論文與普通議論文的區別;二是不了解學術論文或科學論文的寫作規范。下面就這兩個問題作些淺顯、簡要的介紹。
我們通常見到論文可分為兩大類：一是學術論文或叫科學論文;另一類是議論文。學術論文是論證某一新論點或某一新的總論點極其分論點得以成立的證實性論文;議論文是那些談自己的觀感、意見、主張甚至奇想的陳述、闡釋性論文，我們在報上看到的政論、時評以及《古文觀止》所收集的那些論文就屬于這一類。這兩種論文的區別如下：
1學術論文更強調一個“新”字，相同或相似于以前已發表過的學術論文就毫無價值;議論文雖然也講究一個“新”，但有時可重復議論。例如，某年如發生洪水泛濫，中央和各省市的報刊都要發表一些強調保持水土，提倡可持續發展之類的議論文章，過了若干年如又遇特大洪水泛濫，全國各類報刊又會而且應當發表一系列同一內容的議論文，以增強社會教育效果。
2學術論文強調論據的確鑿、充分、可靠、典型、有力，尤其要強調用第一手材料;而議論文雖然也用論據，但不特別苛求。甚至有的議論文是作者靠思辯的邏輯論證來闡明自己的觀點的。
3學術論文的論證及格式講究規范，而議論文卻不拘一格。
由于沒有把學術論文或科學論文與普通議論文區別開來，對學術論文的了解不夠，有的同志就自覺不自覺的寫成了普通議論文，因而呈現出三個相應的缺點：一是缺乏新意，有的甚至炒陳飯，談一些人們早已熟悉的觀點;二是比較空泛，論據不足，又不典型，沒有說服力;三是論文的格式不規范。
所以，我們在寫廣播電視學術論文時要提醒自己：不要寫成普通議論文了，要按學術論文的規范來寫。
二
按學術規范來寫學術論文，首先在確定選題上就很講究。如寫普通議論文，其題目常常是自己隨意定的，而寫學術論文，其題目的確定就不那么隨便了。在確定題目之前還要做幾件事。第一件事就是要了解、把握廣播電視研究的動態。
據我了解，我們廣播電視學術論文的作者在確定論文題目之前大多數沒有做過這一工作，或沒有認真地全面地了解廣播電視研究的動態。這是不符合學術研究規范的。
為什么一定要先做這一工作呢?
前面我們說了，學術論文更強調一個“新”字。既然要“新”，就要了解“舊”(這里的“舊”不是陳舊的舊，而是表示“已經有了”的意思)，不了解“舊”，便不知道“新”，這就要查一查人們在廣播電視方面已研究了哪些問題?進行到什么程度?有沒有人寫過你正打算要寫的題目?如沒有，那你寫的這篇文章，就是在談新問題，是在開墾廣播電視研究領域的一塊“處女地”，是通常所說的填補學術領域的一塊空白;如已有人研究了并寫了文章;那就看一看這些文章的結論正不正確?你贊不贊同?如不贊同，你可寫批駁性文章;如贊同，再看一看這些文章的視角、立場、切入點、論據、論證邏輯等等是否有問題，如有，你可寫商榷性文章。總之，你在了解、把握廣播電視研究動態的基礎上所確定的題目才不會與已發表過的論文在題目、觀點上重復，才有新意，才有學術價值。
在我國學術界(這里指除香港、臺灣以外的大陸學術界)，除自然科學外，發表的千千萬萬篇人文科學和社會科學方面的學術論文，其觀點在國際學術界被引用的很少。諸如哲學、文學、經濟學、新聞學、傳播學等學科的論文觀點在國際學術界被引用的近乎零。為什么?不規范，人家對你論文論點的新意性不相信。因為，我們絕大多數論文作者未對論題的研究史進行全面考察，不知道有沒有人研究過這個課題，如有，研究得怎樣，自己的這篇論文與以前發表過的同名或同內容的論文有什么不同。沒有搞清楚自己所寫論題的研究史便雄辯滔滔，論點飛揚，似乎是開山之作，一查，早已有人發表過同一觀點了。因此，國際上學術論文規范之一就是，要求在論文里辟一大篇幅對論題的研究史作出述評。香港、臺灣的學術論文中的這一部分名之曰“文獻回顧”或“文獻探討”。學術論文里有了這一部分內容，讀者一下子就知道你這篇文章是否有新意，新在哪里，有根有據，可供稽查核實，比起那些無論題研究史述評而又標榜自己“觀點新”，“是創見”甚至“填補了學術空白”的論文來，就更可信了。
為了與國際學術界進行更廣泛的交流，也為了使我們的研究成果獲得國際學術界的承認，被引用得更多，我們的學術論文應與國際學術界接軌，這就要求我們的廣播電視學術論文要按國際學術界的規范來寫。當然，根據中國國情，不可能一蹴而就，應當逐步來，有一個過渡。比如，筆者對自己所帶的研究生在寫畢業論文時，就沒有要求他們對論題的全部研究史進行考察，只要求他們掌握論題近十年的研究動態。對于我們廣播電視工作者來說，業務繁忙，不必十年，但至少要對所選題目近三五年的研究狀況有所了解。對自己嚴格一些的作者或具有查資料方便條件的作者，可多了解一些年限的研究動態，對提高學術論文的創新程度及其可信程度是有好處的。
如何了解廣播電視的研究動態呢?
傳統的做法是查《全國報刊目錄索引》中的廣播電視部分，或中國人民大學書報資料中心編的《新聞與傳播》專輯，看看全國各報刊究竟發表了哪些有關廣播電視的學術論文?在這些論文中有哪些論文題目與你打算要寫的論文題目相同或相近或相關的?再根據索引所提供的文章出處，把這些相同或相近或相關的文章復印出來研讀。
傳統的做法是手工操作，費時，費力，速度很慢，效率很低。如果你們單位資料室能到中國人民大學書報資料中心或中國國家圖書館(原名北京圖書館)訂閱每年的“報刊資料庫”(光盤)就好了。用電腦在這光盤上查與你打算要寫的題目相同或相近的文章就太方便，太輕松，太迅速了。
研讀了最近三五年發表的有關廣播電視的論文，特別是與你擬寫的題目相同或相近或相關的學術論文，你不僅把握了最近幾年研究廣播電視的動態，從中受到某些啟發，而且，對你擬寫的文章及其論點是否有新意，是否有價值，心里就有數了。
三
在研究、把握了廣播電視的研究動態后，我們要做的第二件事就是根據研究動態、選題原則和主客觀條件確定選題。
如果您從廣播電視研究動態里發現，已有人發表過您正打算寫的文章及其觀點，您就得根據選題原則和主客觀條件重新確定自己的選題。選擇與已發表的論文在題目上或在觀點上或視角上或方法上不重復的論題。
選題的第一個原則是盡可能選自己感興趣甚至有心要鉆研下去的題目。因為對它有興趣，平時就留心得多，關注得多，接觸得多，思考得多，寫起來就駕輕就熟，得心應手;相反，去選自己不感興趣的題目，心理上的疏遠感不僅使自己平時對它留意得少，思考得少，而且影響自己寫作時的情緒和靈感的激發。
選題的第二個原則就是要選那些在社會發展過程中或學科發展過程中特別需要解決的問題來研究，論述。評價一篇學術論文價值大小的指標之一就是看它對社會發展過程中迫切需要解決的問題解答得如何。社會發展過程中需要解決的問題有大有小，大的如“廣播電視的發展戰略研究”、“廣播電視的體制改革研究”、“廣播電視的可持續發展研究”等等;較小的如“四川廣播電視事業集團化改革研究”、“西部大開發給四川廣播電視事業帶來的機遇、挑戰及對策研究”等等。廣播電視學這門學科近年來在發展過程中也遇到許多迫切需要解決的基礎理論方面的問題。比如節目分類的科學性問題。一門學科的基礎理論與應用理論的關系正象一棵樹的根系與枝葉果實的關系一樣。根深才可能枝葉繁茂，果實累累，只有學科自身建設的基礎理論深厚扎實，這門學科才有生命力，這門學科指導實踐的應用理論才可能碩果累累。可惜，輕視基礎理論研究，重視應用理論研究乃是當今世界上許多學科的明顯傾向，更是年輕的廣播電視學界一大傾向。因此，我在此特別希望有更多的同志從廣播電視學學科發展是否有生命力，是否有充足的后勁著想，在選題時多關心廣播電視學的基礎理論研究。當然，這并不意味著我輕視應用理論的研究，廣播電視學的基礎理論與應用理論是廣播電視賴以騰飛的兩翼，二者不可偏廢，只是鑒于有輕視基礎理論研究的嚴重傾向，才提出上述特別期望的。
選題的第三個原則就是要根據自己精力和時間來決定題目相應的時空跨度。對于處在時間第一線的廣大廣播電視工作者來說，不宜選擇時空跨度大的題目，如“東西方廣播電視比較研究”、“港臺與大陸廣播電視運作機制比較研究”、“中國廣播電視史研究”等等。這類大題目涉及的資料浩瀚，非投入幾年，十幾年甚至畢生的精力不可，象北京廣播學院的趙玉明老教授把他一生的主要精力就投入到“中國廣播電視史”的研究中，對于每天為制作節目而奔忙的廣播電視工作者，是無論如何也擠不出那么多時間和精力來搞這類時空跨度大的課題研究的，只能選一些時空跨度小的課題，擠出有限的時間和精力來完成。
選題的第四個原則就是要具備所選課題的主客觀條件。比如趙玉明老教授既具備完成“中國廣播電視史”的主觀條件：深厚的史學特別是中國新聞史和包括哲學在內的思想方法論功底，廣播電視專業知識功底以及長期科學研究的豐富經驗;又具備完成此課題的客觀條件：北京廣播學院擁有廣播電視事業發展方面的全國最豐富的專業資料。北廣的學生遍布全國，許多省市局、臺的負責人都畢業于北廣。趙教授又是《中國廣播電視年鑒》的編者之一。這些客觀條件都保證趙教授能全面、系統地收集到我國廣播電視事業發展的資料。所以，我們要選擇那些我們熟悉的又容易收集資料的題目，比如播音員選播音實踐中遇到的問題，節目主持人選擇有關主持人的問題(“主持人中心制、責任制”、“主持過程中的心理反應”等等)，局、臺負責人選擇有關廣播電視事業管理或體制改革的問題，就可能得心應手，駕輕就熟，完成起來比較順利。
以上，我們談了在確定選題過程中要考慮“新意”、“需要”、“志趣”、“跨度”、“條件”等因素。前兩個因素，即“是否有新意”、“是否是社會發展或學科發展過程中特別需要解決的重大問題”乃是決定論文是否有價值，有多大價值的重要因素。后三個因素乃是關系到課題完成過程中是否有困難，有多大困難的次要因素。一個選題要使這五個因素都滿足是不可能的，絕大多數選題只要有二至三個因素滿足就行了。比如，局、臺領導研究決定責成你代表局、臺就某個題目撰寫一篇學術論文，你雖然對這個題目不十分感興趣，這個題目不僅時空跨度有些大，完成它的主客觀條件又不完全具備，但它不只是任務，而且是廣播電視界從來沒有發表過的新論題，新見解，是廣播電視事業發展中急迫需要解決的重大問題，必須寫又值得寫，你就要克服困難完成這一任務。在五個原則中決定了論文是否有價值，有多大價值的前兩個原則必須堅持，而后三個原則可以有所取舍或富有彈性地靈活處理。
四
在確定了學術論文題目之后，我們緊跟著應做什么?又怎么做呢?
“這很簡單，確定了題目之后不就是提起筆開始寫了么?”也許有的同志認為這種簡單的常識問題還值得拿出來討論么?其實，這個本來重大、嚴肅而又往往被小看了的問題，恰好是造成某些廣播電視學術論文缺點的重要因素之一。我們在前面已經講過，不要把學術論文寫成普通的議論文了。寫普通議論文，只要題目確定了就可以動筆寫，而且，可一氣呵成。而寫學術論文就不能題目一定，便提起筆來信手寫個簡單提綱甚至連提綱也不寫就一氣呵成。因為，那樣做就違背了學術論文的性質所規定的邏輯了。學術論文本質上是科學研究的結論表述，而結論只能產生在科學研究過程之后，不可能產生在研究之前。如果剛確定了題目就一揮而就，那就意味著剛剛確定研究什么，還未進行研究，結論就出來了，正象一個農夫剛剛決定在土地上種什么，還沒有松土，下種，施肥，除草就大談他收獲了什么一樣，那才是真正違反常識了。當然，也有一揮而就的情況。如有的人特別是專業研究人員在確定了自己的研究方向后，圍繞這一方向數年，數十年如一日地收集、整理、分析資料，有了新發現、新觀點、新結論，平時又對如何準確表述這些新發現、新觀點、新結論反復思考，成竹在胸，一旦提起筆來，便一氣呵成。這種一氣呵成的過程所包含的科研邏輯環是完整的，即：
科研邏輯環 確定選題課題設計，實施結論表述
(明確對象考察、分析對象論文寫作)
方 法 篩選優化以歸納為主的多種方法以演繹為主的多種方法
由此可見，剛剛確定了選題是不能跳過研究環節提筆寫學術論文的。學術論文是科學研究結論的表述，因而，學術論文應當有一個科學結論(或新發現，新觀點)為前提。至于這個科學結論與確定論文題目的時間間隔，可能存在幾種情況：一種情況是在確定論文題目之前，早已對這一課題潛心研究，已有了新發現、新觀點，現在以這個論文題目為名來表述這些新發現、新觀點;第二種情況是在確定論文題目之前沒有研究，而是以這一論文題目為課題進行研究。這第二種情況有可能以兩種方式進行，一是不忙撰寫，專門以論文題目為課題展開研究，待得出研究結論后再撰寫學術論文予以表達;二是邊研究邊撰寫，即把研究過程與論文寫作過程合二為一。對于自然科學的學術論文的撰寫，即把研究過程與論文寫作過程合二為一。對于自然科學的學術論文的撰寫，這第二種方式是難于做到的。因為，自然科學研究往往要進行實驗;對與人文、社會科學的某些學術論文(如商榷性，論戰性，辯駁性的學術論文)是可以將研究過程與論文寫作過程合二為一的。實際上，大多數非專業研究人員和部分專業研究人員在撰寫學術論文時大都是將兩個過程同時進行的。但是，將兩個過程同時進行會產生一些弊病。因為人文、社會科學的研究過程是從許多具體事件和現象中概括出共性，抽象出本質，揭示出規律，總結出原理，是從個別到一般的歸納過程;而學術論文的撰寫過程(也就是科學結論的表述過程)則相反，往往先說明結論，然后舉出典型實例予以證明，即是從一般到個別的演繹過程。這兩個過程在思維走向，思維方式上很不相同甚至相反。如果同時進行或者合二為一，就可能發生將后一過程的思維走向削弱甚至取代前一過程的思維走向的情況，就可能使學術論文所表述的結論(觀點，發現)帶有很大的主觀性，缺乏堅實的客觀性，科學性。科學研究是實事求是的，是老老實實的事業因而也是很費力的笨事業，而憑耳聞目睹的直觀判斷是很輕巧的事。所以，當把科研過程與論文撰寫過程同時進行或合二為一時，就容易用“輕巧”取代“笨實”，也就是不自覺地把“主觀”取代了“客觀”，從而也削弱了論文論點的科學性。所以，我是不大贊同把科研過程與學術論文撰寫過程同時進行的。但是，考慮到本文的讀者，確切些說本文服務的對象絕大多數都是非專業研究人員，都是為制播節目終日奔忙、辛勞的廣大廣播電視工作者，不可能擠出很多時間進行專門的研究，因而，是可以把研究過程和學術論文的寫作過程結合起來同時進行的。鑒于廣播電視工作者工作性質的特殊性，我在這里，就確定了選題后如何把研究過程與學術論文寫作過程有機結合起來提出幾點建議：
第一，在選題確定后要界定選題的研究和論述對象。確定了選題就是確定了
研究對象和寫作要論述的對象。但確定了對象并不等于明確了對象。確定了對象就是確定了研究什么，論述什么，而明確對象就是搞清楚這個“什么”的內涵和處延，就是弄明白這個“什么”與它相鄰、相似事物及其概念的界限，就是弄清它的范圍。總之，要對這個“什么”進行界定。能不能省掉這個工序呢?大量的正反兩方面的經驗和教訓告訴我們：這個工序省不得。因為，對象就是研究之矢、論述之矢的“箭靶”，如果“箭靶”模糊不清或晃動不定，就會在考察、分析、論述對象時思路紊亂。某些廣播電視學術論文出現跑題，偏題，思路不清，邏輯混亂，一個很重要的原因就是在確定了選題后沒有對研究、論述對象進行界定，沒有揭示它的內涵和外延，沒有把它與相鄰、相似的事物及其概念區別開來。而界定對象的科學方法就是按形式邏輯學所提供的科學定義方法給對象下定義并對其外延進行科學的劃分，最好把對象與它相鄰、相似的事物作一簡單的比較，揭示出它們的異同。界定了對象，不僅使我們的研究活動和論述活動運轉起來就有了一個穩定的“軸心”，而且，可避免在科學考察、分析和論述時與對象相鄰、相似的事物混淆起來。
第二，按界定的研究對象收集資料。
我們之所以在“收集資料”前冠以“按界定的研究對象”這一定語，是因為不少人在這個問題上常走彎路：辛辛苦苦收集來的資料大都用不上，適于研究的資料太少，遠不夠用，又要重新收集資料。廈門大學副校長史學家鄭學檬教授的博士生，為研究中國傳播史花了很多時間收集的史料，送鄭教授審閱，都要不得。究其原因就是事先沒有對“傳播”進行科學界定，沒有把“傳播”與“新聞”、“宣傳”、“教育”、“傳遞”、“交往”、“交流”等與“傳播”相近的概念區別開來，所收集的資料大都是非“傳播”方面的，只有重來。所以我們特別強調在選題確定后要對研究對象進行界定，在收集資料時要按界定的對象收集。
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