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第一部分 教育學基礎(chǔ)
一、教育與教育學
（一）教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質(zhì)、教育的基本規(guī)律
（二）教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢
（三）教育學的產(chǎn)生和發(fā)展
二、教育的功能
（一）教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制
（二）影響教育功能發(fā)揮的因素
三、教育的目的
（一）教育目的的含義、教育目的的功能
（二）確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價值取向
（三）我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容
四、教師與學生
（一）教師的定義、教師的角色、教師的基本素質(zhì)、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑
（二）學生的定義、學生的本質(zhì)特點、學生發(fā)展的規(guī)律
（三）教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關(guān)系
五、課程
（一）課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
（二）我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點
（三）新課程帶來的變革
六、課堂教學
（一）教學的含義、教學理論及教學理論流派
（二）課堂教學設(shè)計的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法
（三）教學策略的含義、常用的課堂教學策略
七、學校德育
（一）德育的含義、功能及地位
（二）德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關(guān)系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律
（三）德育的任務(wù)、目標、內(nèi)容與課程
（四）德育的原則、途徑與方法
八、班級管理與班主任工作
（一）班級的含義與特點、班級的歷史發(fā)展、班級的結(jié)構(gòu)與功能、班級的發(fā)育過程
（二）班級管理的內(nèi)容、原則與方法
（三）班主任的角色、任務(wù)、職責與素質(zhì)
第二部分 教育心理學
一、心理發(fā)展與教育
（一）心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律
（二）心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論
（三）早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展
（四）兒童、青少年的心理發(fā)展與教育
二、學習與學習理論
（一）學習的含義、人類學習與動物學習的重要區(qū)別、學生學習的特點
（二）學習理論：行為主義學習理論、認知結(jié)構(gòu)學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論
三、學習的遷移，記憶和遺忘
（一）學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進
（二）記憶的含義、記憶的三種存儲模式
（三）遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略
四、學習策略與不同類型的學習
（一）學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發(fā)展、一般的學習策略及其培養(yǎng)
（二）知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習
（三）技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段
（四）解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養(yǎng)
（五）品德與道德的界定、品德的心理結(jié)構(gòu)、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點
五、影響學習的心理因素
（一）學習動機的概念、學習動機對學習過程和結(jié)果的影響、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)
（二）歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因?qū)W生學習的影響、引導合理歸因
（三）注意的含義、學生注意的組織與培養(yǎng)
六、個別差異與教育
（一）人格差異的含義、人格差異與教育
（二）認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內(nèi)傾與外傾
（三）學困生的含義、學困生與優(yōu)生知識水平的差異、學困生的教育措施
七、學生心理健康教育
（一）心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑
（二）學校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法
第三部分 教育法學
一、法與教育法
（一）法的含義、法的特征、法的淵源
（二）教育法的含義、教育法規(guī)的含義
二、教育法律關(guān)系
（一）教育法律關(guān)系的含義、特征、類型；教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅
（二）教育法律關(guān)系主體的含義、教育法律關(guān)系主體的權(quán)利能力和行為能力
（三）教育法律關(guān)系客體的含義、教育法律關(guān)系客體的種類
（四）教育法律關(guān)系內(nèi)容的含義、權(quán)利和義務(wù)的含義、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)的類型、教育權(quán)利和教育義務(wù)
三、教育法律規(guī)范
（一）教育法律規(guī)范的含義、類型
（二）教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素
（三）教育法規(guī)與教育道德：教育道德的含義、教育法規(guī)與教育道德的比較、教育道德的作用
（四）教育政策的含義、教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系
四、教育法制過程
（一）教育立法的含義、原則；教育立法體制與立法主體權(quán)限；教育立法的程序
（二）教育法規(guī)實施的含義、教育法規(guī)實施的方式、教育法規(guī)的效力與解釋
（三）教育行政執(zhí)法的含義、特征、地位、原則、內(nèi)容與方式
（四）法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式
五、教育法律責任
（一）教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則
（二）教育法律責任的分類
（三）學校（包括教師）對學生的侵權(quán)責任、學校對教師的侵權(quán)責任、行政機關(guān)及其工作人員對學校和教師的侵權(quán)責任、社會其他主體對學校和教師或?qū)W生的侵權(quán)責任
六、學生的權(quán)利及其維護
（一）學生權(quán)利的含義、主要內(nèi)容
（二）學生受教育權(quán)的維護、學生財產(chǎn)權(quán)的維護、學生人身權(quán)利的維護
（三）學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理
七、教師的權(quán)利及其維護
（一）教師權(quán)利的含義、教師權(quán)利的性質(zhì)
（二）教師權(quán)利的內(nèi)容：教師的職業(yè)權(quán)利、教師的一般權(quán)利
（三）教師權(quán)利的維護：教師教育權(quán)利的維護、教師人身權(quán)利的維護
八、教育法律救濟
（一）法律救濟的含義、特征、渠道、基本原則；法律救濟在教育中的重要作用
（二）教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度
第四部分 教師職業(yè)道德
一、教師職業(yè)道德概述
（一）教師職業(yè)道德的含義和結(jié)構(gòu)
（二）職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的地位、教師職業(yè)道德的功能與作用
（三）教師職業(yè)道德的特點
二、中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范
（一）愛國守法
（二）愛崗敬業(yè)
（三）關(guān)愛學生
（四）教書育人
（五）為人師表
（六）終身學習
三、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成
（一）教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義
（二）教師職業(yè)道德教育
（三）教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成
（四）教師職業(yè)道德管理
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