第一類：文章結構錯誤：
1. 內容不能緊扣主題，未涵蓋提示要點。在考試中，有的考生會出現跑題、文不對題、或者以偏概全的現象。準確作文的思維應是：1、審題;2、思考簡單的分支觀點。
對于審題，近年四、六級題目大多是給出提綱，可以直接把提綱變為中心句，這些中心句就是每段的開頭句。后面接入標志邏輯的詞匯，如first...;second...;third...;等分支觀點。審題就是考慮文章的合理結構，中心句是什么。
關于思考分支觀點，作文考查目標不只是考生的思維水平或邏輯分析能力，更是考核語言表達能力。建議措施: 簡化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來迎合自己有限的語言狀況。2013年考試改革后表格圖片類題目增多，要注重從題目中找趨勢、找結論，不能將自己的觀點局限于圖片表格的細節。
思想表達要具體。譬如有考生喜歡寫：Environment protection is important. 就完了。其實更重要的是寫清楚“為什么?”實在想不出、找不到要寫什么內容。給大家的建議是：第一：問自己WH問題，即：Why? How? What? 再隨著思路去回答就可以了;第二： 可以將自己設置在問題的中心，再擴大思路向外寫。例如： “Who is more important for children’s education?” 可以先寫父母、家庭對孩子教育的影響;其次再擴大范圍寫老師、學校的影響;再進一步擴大范圍寫朋友、社會的影響;甚至可以更大范圍地寫整個國家、世界的影響等。第三：比較簡單的搜尋思想的做法是：隨意列舉有關題目的諸多觀點，再分類從簡入難分類寫到不同段落中去。
2. 死記硬背范文，生硬地套用題目。當然，背誦是語言學習的基礎。但是關鍵在于，應試時間緊迫時，廣大考生可能背不下來。有些同學背了些文章，卻生搬硬套，文不對題。建議背范文時一、主要看看文章結構;二、熟悉適合自己觀點的語句。遇到類似的題目就可以運用自如了。
3. 文章結構散亂，不清晰。大致講來，四、六級英語作文的結構大多可以套用：中心句+1、2、3的模式。一般來說，作文要有開頭、主體、結論三部分。確保主體段落有明確的中心思想句，后面的擴展層次清楚。可把提綱變為中心句，體現在每段的段首，后面接分支觀點。1、2、3就是每段里的分支觀點或分述。簡單無誤是第一原則。
4. 缺乏邏輯性。是否恰當地使用過渡性詞語。做到起、承、轉、合，有頭有尾。很多考生在英語寫作的過程中，表現出段落、語句邏輯性銜接差;論點武斷，缺乏論證;只給結論，缺乏論點的細節解釋及詳細描述等。
5. 中式思維。中國學生學習英語擺脫不了漢語思維，通常套用漢語的結構及句式，往往是先擬好中文草稿，然后再譯成英文。結果文章中出現許多Chinglish，例如：“有很多人贊同此觀點。” 同學會寫成“There are many people agreeing on the viewpoint.”顯然受了漢語的影響。其實寫成: “Many people agree on the viewpoint”就可以了。 要想少些一點中式英文，就要多積累完整語句甚至段落表達，至少使用習慣句型和固定搭配，盡量避免逐字對譯。
第二類：語言結構錯誤：
學會使用不同形式的句子，注意句子的長短結合，無重大語病，無邏輯錯誤。注意語法規則和固定搭配，減少語言錯誤。 許多考生在寫作過程中，出于有限的詞匯水平和語言表達能力，得到的只是些雜亂無序的字、詞、句，無法將其連接成一篇結構完整、邏輯性強又符合英文閱讀習慣的文章。
請盡量避免簡單但嚴重的錯誤，因為這些錯誤的出現就標志著語言的基本素養是否到位。錯誤舉例如：無法保持時態在全文的一致，往往是緊接的兩句，在沒有任何時間狀語時出現了時態的不一致;一般現在時第三人稱單數問題;情態動詞之后動詞不用原形等;還包括冠詞錯誤、名詞和動詞單復數錯誤、代詞不一致、詞性錯誤以及句子主謂不完整;句型中“There be”的誤用比較嚴重等。
希望廣大考生在復習時避免此類錯誤，爭取用最地道、最準確的表達完成作文。
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