一年一度的生物中考在學生、家長的忐忑中如期而至。作為中考首戰的科目之一，生物學科的測試于6月14日上午順利結束。從進入考場的緊張焦慮到離開考場的自信放松，90分鐘的思維碰撞讓每一位考生的生命價值在字里行間流光溢彩，歷經兩年題海博弈，一朝亮劍成敗彈指間。當考生離開考場，在體驗些許輕松快感之余，總是會與家長和老師分享作答的體驗。在聽取部分考生、家長、初高中一線生物教師和教育專家多方看法后，理性審視今年的生物中考試題，印象深刻、特色鮮明。
彰顯特色，關愛生命。
生物學是生命的科學，試題以生態和進化的基本思想、生物與環境相適應的基本觀點貫穿始終。例如，“結構與功能相適應” 這一生物學基本觀點，就從“鳥適于飛行生活的特點”、“動物形態結構與功能”、“人體運動系統與動作形成的關系”等多方面給予呈現。試題圍繞“人與生物圈”的主線，從指導生活的角度關注人類健康、從生物多樣性的角度關注環境保護、從思想意識的角度關注青少年身心發展、從生物技術的角度關注生命延續，引導考生在獲取知識、培養能力的同時，提升人類作為生物圈重要成員的責任感，引導學生形成知識服務生活的思想意識。
聚集熱點，初高銜接。
生命科學的發展日新月異，以試卷客觀題中的“寨卡病毒（Zika Virus）”一題為例，題目的設計聯系近期生物科學發展的最新動態，并通過展示“我國科學家現已證明，寨卡病毒與小頭畸形之間有直接關聯”的成果，在體驗民族自豪感的同時，使學生未來從事生命科學相關研究的熱忱得以激發。試題以初中生物學知識為基礎，在設計上注重與高中知識的銜接，特別是植物三大生理作用、遺傳變異、免疫等知識的考查，從呈現形式到知識內在聯系上都結合得恰到好處，對考生提出了更高水平的要求。
注重綜合，提升能力。
無論是客觀題還是主觀題，“綜合”是一個醒目的特色。一方面表現在知識體系上的綜合，比如客觀題多為四個選項分別考查不同的知識點，主觀題則跨越教材的界線將相關知識有機整合；另一方面表現在能力素養上的綜合，試題從多個維度考查了學生在綜合分析、實驗設計、科學探究、識圖析圖、理解運用、批判創新等能力。其中科學探究和實驗設計能力的考查所占比例達到30%，覆蓋了初中階段90%以上的探究實驗，并且考查的角度多樣化，包括對照實驗的設置、單一變量的控制、實驗結果的預測、實驗方案的評價等角度對考生進行綜合測評。例如，客觀題中實驗大綜合題、主觀題中“種子萌發實驗”和“果蠅雜交實驗”等。
學科整合，融會貫通。
生物學是自然科學的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。在試題中巧妙地整合了醫學、藥學、農學、物理學、化學、園林學和環境保護學等相關學科知識，充分凸顯生物學的研究價值。試題多層次、多角度地強調了科學·技術·社會的相互關系，讓考生在多方位知識的融會貫通中提升綜合科學素養。比如，“人突然從低海拔處上升到高海拔處，鼓膜會感覺不適”，調節中耳壓力，維持鼓膜兩側氣壓平衡就涉及到物理學、生物學相關知識的整合。
考查全面，重點突出。
從命題方提供的“雙向細目表”可以看出，試題所涉及的知識點幾乎覆蓋了《青島市初級中學學業水平考試說明》的全部知識體系，知識內容兼顧了青島市現行不同版本的教材（人教版和魯科版）。從主觀題所考查的知識分析，在注重對考生知識廣度方面考查的同時，更延續了歷年所關注的《義務教育生物學課程標準（2011）》強調重要概念的理解應用、主干知識的綜合考查，突出重點、彰顯深度。
“平穩創新，以人為本”是教育專家對本次初中生物學業水平考試試題所反映的命題理念的普遍認同。專家認為試題在題型和考查內容方面與歷年相比，整體趨勢呈現平穩。試題仍然注重對考生基礎知識和基本技能的考查，但在知識的考查角度、呈現形式、初高銜接等方面不乏創新，增加了知識的開放性、運用性、分析性和推斷性的考查。試卷精化文字信息編排，關注考生閱讀習慣；圖像描繪生動直觀，關注考生認知規律；問題設置指向性明確，關注考生思維方式……人性化的設計在兼顧衡量學生學業水平的同時，也體現了以學生發展為本、提升學生核心素養的理念。
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