一、養成良好的聽讀習慣。
我要求初學英語的小學生每天回家后堅持聽讀英語20分鐘。眾所周知，語言的習得重要的是語言環境，但我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為的創造語言環境、強化訓練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量。聽讀的時間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機，聽讀的內容對于初學者來將講應以書本內容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。此外，為了幫助學生早日養成這個習慣，學生的聽讀作業，教師應要求家長簽字，同時對于認真完成這項作業的同學，教師應及時表揚、鼓勵，形成良好的導向。當然，隨著學生年齡的增長，聽讀的時間可以延長、內容也不局限于課本，現在電視中有很多的固定少兒英語節目，家長、教師可以恰當選擇，也可以通過觀看水平適當的英語光盤，那些妙趣橫生的卡通形象和情節，很容易被孩子們接受，更能調動他們的視、聽、說等多種感官，使他們在快樂中學習知識。在平日教學中我采用以下幾種方法進行聽力訓練：
1、教師要盡可能用英語組織教學，堅持多說，使學生大量接觸、并有意識訓練聽覺，漸漸的由不懂，到懂一點、到大部分，久而久之也就養成了聽的習慣。在課堂上采用多種多樣的形式訓練聽力，如聽字母練習我這樣設計：我念大寫或小寫字母請學生舉字母卡片;在黑板上畫一顆蘋果樹，將各個字母標在蘋果上，請兩位學生上講臺聽音找字母，比誰找得又快又準;
2、讓學生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學生模仿，訓練聽覺。我在每次教新課前，用3-5分鐘放錄音，請學生靜聽，不要求全部聽懂;新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀;總結新課時，要求學生能根據我所給的詞或短句進行英漢互譯。
3、聽英語歌曲，鞏固練習聽說，培養學生的語感。
4、利用學校現有的教學光盤，再間或讓學生看一些簡單的英語原聲動畫片或程度相當的少兒英語節目等。俗話說：“書讀百遍，其意自現。”聽得多了，也就為口語表達打下了基礎。
5、選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學生聽，邊講邊運用表情、手勢啟發學生。
6、要求學生部分復述教師講的詞、句。
7、值日生英語：要求學生能回答教師提出的問題。二、培養學生早讀的習慣。
有些學生在朗讀時經常讀錯、添字、漏字，沒有升降調之分或停頓位置不當。這些也必須從入門階段就注意，培養學生良好的閱讀習慣。，我校遵循早晨記憶力強這一身心發展的規律，堅持每天早讀15分鐘，培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發學生求知欲和培養學生美的語音、語調、語感的好方法。可以采用如下方法來對學生良好的早讀習慣的培養：
1、分角色朗讀
分角色朗讀是我在低年級教學中經常運用的一種手段。如教材《新標準英語》第三冊，教完Module 2,Unit 1以后，我讓Team 1扮演Sam,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如爺爺的聲音低沉些，媽媽的聲音和藹些，爸爸的聲音沉穩些，Sam的聲音稚嫩些，學生讀的童趣盎然，逼真可愛。
2、跟錄音機讀
《新標準英語》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，跟錄音機讀也是一項樂趣。由于錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示范指導，起到了糾正和培養學生語音語調之效。
3、配節奏朗讀
低年級英語好多內容都是由活潑的節奏感很強的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當的手擊桌面節奏或拍手節奏，學生會倍受歡迎，學的興趣盎然。
4、競賽性朗讀，給學生以成功的體驗
晨讀不僅僅是“讀一讀”，低年級英語晨讀可在“讀一讀”的同時，滲透一些競賽性朗讀。如比一比哪一組兒歌說得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿，哪一組圖片記得最清楚，哪一組能按老師的要求開火車回答問題而沒有停車現象，競賽性朗讀不僅激發了學生配合老師的熱情，更利于學生在最短的時間內最有效的鞏固舊知，獲得新知。
5、師徒結隊互幫互學式朗讀
根據對新知掌握好壞，利用課后或早讀課，給他們結成師徒對，讓他們根據自己的特長或弱點，相互幫助，是促進學生口語進步的一大對策。師徒結對的兩位學生沒有概念上的永久的師徒關系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過來指導師傅，這個活動不僅調動了學生的學習熱情，而且極好的起到了鞏固加強英語的作用。早讀課上，我基本上是讓學生按師徒對坐好，到適當的時間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復習的內容，他們有問題及時舉手，從他們的對話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進行循環輔導。師徒結對活動給了學生學習的自主性，培養了學生學習語言和運用語言的能力。
6、培養領讀小朋友，促全面發展
針對我要進行四個教學班英語教學的特點，每周每班兩次英語晨讀是根本顧不上的。為此，怎么解決教師不在學生仍能有早讀的矛盾呢?我從培養各班領讀小朋友入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個小時英語，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他小朋友。四個班循環英語早讀，這個矛盾在培養領讀小助手上得以解決，且實踐告訴我，它是有成效的。我班幾個領讀小朋友，他們的口語有了突飛猛進的發展，其他小朋友也鞏固的很好，許多家長也認識到此法的實效性，要不他們為什么強烈要求老師也讓他們的孩子當領讀小幫手呢?當然，英語老師不在時也需要班主任老師的配合，低年級學生畢竟是自控能力比較差的，有班主任在，學生的早讀便有了保證。
三、養成良好的口語表達習慣。
學生學習英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學生回到家里可以跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。此外，每節課前2-3分鐘，教師可安排學生進行free talk，有些同學提前學過英語，他們的談話內容會很豐富，教師此時要對他們大加稱贊并解釋其對話內容，這樣長期堅持下來，即擴大了學生語言的輸入量又提高了學生的口語表達能力，同時也是訓練學生心理素質的好途徑。
1、堅持自由會話
每天利用學校英語角的時間，每小組輪流由一位學生為中心發言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內容可根據學生而異。基礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等;基礎較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。
2、把英語學習同實際生活緊密聯系
現實生活中經常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經常寫有一些英語單詞或短語，遇到時要適當翻譯一下，使學生感到英語學習與實際生活緊密相關，那么以后每當買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學習習慣和氛圍。口頭常用的話語，學生學的快，記得牢固，運用的也恰到好處。利用這一規律，可抓住時機，擴充學生的詞匯量，反復復習過去的知識，為提高交際能力奠定良好的基礎。
四、養成背誦的習慣。
在小學階段，英語課本內容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應該要求把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業。有時要有條件的學生把朗誦的內容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的學校紅領巾廣播站中除了一些小故事、小歌謠等通用內容外，有時會讓學生自編自演小短劇。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，他們的語感也得到了提高。另外 抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個小組，指定英語成績較好的學生任組長，負責本組的朗讀背誦任務，并作記錄，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，并積極投入課堂活動中去進行記憶、操練、交流，從而完成教學目標和要求。
五、養成規范書寫的習慣。
這一環節也必須從入門階段抓起。小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規范書寫。其實，這些字母對于學生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似，拼音的書寫學生大都早已掌握，因此我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，這樣告訴學生：我們學過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生長在國外，它們的長相大多數一模一樣，只有五對稍有區別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區別，這樣一來學生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學習內容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務，教師應該用生動、形象、活潑的語言幫助學生養成準確書寫的習慣，例如在寫句子時，有些學生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團結在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進行作業展覽，由于小學生善于模仿，教師對優秀作業贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高，針對部分學生對發下來的作業只關心分數或等級的情況，教師應加強作業后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業的好處，而且了解到教師辛苦批改作業的價值。通過一段時間的訓練，使大部分學生能按規定做到，先復習后作業;先訂正作業錯誤，后做新布置的內容。由于長期的嚴格要求，學生養成了書寫規范、整潔、正確使用標點符號的良好習慣
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