教師教育學院
教師教育學院前身為2003年12月9日成立的教育系，在2003至2004年期間，學校陸續將原蒙自師范高等專科學校教育科學研究所，社科部教育、心理學教研組教師，及原云南省廣播電視大學教育、心理學、學科課程與教學論教師整合入教育系，教育系逐漸形成學校教育學科門類的辦學實體。
2005年3月1日，按學校依據學科門類進行教學單位設置的規劃，經學校研究批準，撤銷教育系，建立紅河學院教師教育學院。當年，經云南省教育廳批準，學院開始招收小學教育專業（文、理科方向）本科生，2012年將新開設應用心理專業，學院現有小學教育、學前教育、應用心理學三個本科專業。學院目前在建校級B類重點學科“課程與教學論”，在建學校特色專業“學前教育學”，立項建設教育學一級學科、立項培植心理學一級學科。學院現下設行政與教學管理辦公室、黨務與學生事務辦公室、基礎教育系、學前教育系、教師教育研究室共5個下屬機構。現有全日制在校學生1277人。教職員工42人，其中專任教師36人，專任教師中教授6人，副教授16人，講師12人；教師中具有碩士學位25人，博士2人，在讀博士4人。
教師教育學院的主要任務和職責是：通過整合、統籌學校教育學、心理學學科資源，發揮學科在綜合性大學教育學、心理學研究的優勢，立足紅河州、面向云南省及國內部分省市培養具備人文與科學素養，專業基礎理論扎實、實踐動手能力強，具有國際視野和創新精神，能為區域經濟和社會發展服務的德智體全面發展的應用型人才，開展教育學、心理學科學研究，豐富和發展有特色的學科知識，為地方社會發展提供研究支持與服務。
學院的辦學思路是：樹立“以學生為中心”的教育理念，堅持人才培養的中心地位，注重團隊協作，在辦學實踐中發揮隊伍教育研究的優勢，不斷提高人才培養質量，促進學校教育、心理學學科發展，拓展教育、心理學為區域社會發展的服務。
學院對學生的成長成才教育伴隨整個大學生涯。我們從教師教育的特點和學生個性成長需要出發，充分利用專業教育和社會實踐教育資源，圍繞學生的社會性發展及可持續發展能力形成，舉辦多種類型的教育活動，力求使學生的知識結構優化、專業技能扎實、專業思想清晰，能夠在未來職業生涯中發現和解決具體問題，積極、堅韌、樂觀、健康地面對生活，為成為“陽光公民”而努力。
學院科研工作充分發揮本院隊伍專業優勢，在課程與教學論、學校教育管理、學前教育學、文化與認知、心理健康與咨詢、人格與社會發展和教學與學習心理學等研究方向著力建設，以面向本校、基礎教育及區域社會服務領域實際的應用研究為主，鼓勵部分基礎研究，不斷促進學院科研隊伍的成長和發展。以健全學術研究機制和構架學術研究平臺為依托，調動教師及其他人員從事科研的積極性，建設教育學、心理學一級學科。
春華秋實，在滇東南這片紅土地上，學校教師教育辛勤耕耘三十余載，2005年成立的教師教育學院繼承了學校師范教育的光榮傳統，秉承 學校“天道酬勤，有容乃大”的辦學精神，倡導“超越、創造、和諧”的理念，發展“地方性、民族性、國際化”的辦學特色，在辦學中堅持立足地方、服務邊疆、以人為本、科研強院的思路，面向云南及周邊地區，正努力向以培養應用型基礎教育師資為主體，不斷拓展教育學、心理學學科服務方向，發展成為區域基礎教育人才培養基地、心理學服務人才培養基地和教育、心理學研究中心的目標努力前進。
教師教育學院專業列表：
| 序號 | 專業名稱 | 專業代碼 |
| 1 | 應用心理學 | 071102 |
| 2 | 小學教育 | 040107 |
| 3 | 學前教育 | 040106 |
應用心理學
培養目標：
培養具備較高的人文情懷和科學素養，具備一定的跨文化交流和溝通能力，系統掌握心理學專業基本理論和方法，具有運用心理學知識解決實際問題能力的應用型人才。
主修課程：
普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理測量學、實驗心理學、心理統計與SPSS、心理學研究方法、認知心理學、咨詢心理學、變態心理學等。
就業方向：
勝任心理學教學與科研、心理咨詢與評估、人力資源開發與培訓、公共關系與社區服務等不同社會領域的工作者，能夠在國家機關、企事業單位、公檢法系統、社會團體和組織、心理咨詢與服務和各類大中小企業等相關機構開展相關工作的心理人才。
小學教育
培養目標：
培養具備人文情懷和科學素養，系統掌握教育基本理論，具備從事小學教育扎實的專業知識，較強的教育教學能力，一定的跨文化交流能力和溝通能力，能夠開展小學教育教學研究，勝任小學教育教學工作，能夠為地方基礎教育發展服務的應用型合格師資。
主修課程：
教育學、小學心理學、小學班級管理與少先隊活動組織、教師教學技能訓練，語文（數學）學科專業知識及教學論等。
就業方向：
小學教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
學前教育
培養目標：
培養具備較高的人文與科學素養，系統掌握學前教育理論知識，具備扎實的專業技能，具有一定的跨文化交流和溝通能力及幼兒園教育實踐能力，能夠有效地開展幼兒教育教學研究，勝任學前教育教育和保育工作，能夠為地方學前教育發展服務的應用型合格師資。
主修課程：
學前心理學、學前教育學、幼兒園課程、學前兒童游戲論、學前衛生與保健學、幼兒園教育活動設計與指導等。
就業方向：
主要面向幼兒園及學前教育管理機構等。
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