初三如何復習語文(一)
一、第一階段：從“課本”入手，以積累知識為目的，形成知識網絡。
第一階段的復習應以課本為依托，嚴格按考綱要求，對知識能力點進行全面歸納梳理。由于這階段要進行新課任務，所以本階段的復習只能穿插在新課的學習中，找準固定的的時間，制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務目標。根據課本的編排體系，有計劃，有目的的復習。如古詩文的復習，從七年級上冊到八年級下冊的所有內容，都要有計劃地進行復習。每天安排課前5分鐘，默寫1-2首古詩，欣賞1首小詩，這樣每天堅持，一個學期可以把七、八兩個年級需要背誦的古詩文循環默寫欣賞兩到三次;每周安排好1-2篇的古文復習，一個學期也基本上能完成七、八兩個年級古文的復習;每月安排一冊書的復習，如：九月要求學生復習好七年級上冊的內容，十月要求復習七年級下冊的內容，十一月復習八年級上冊的內容，十二月復習好八年級下冊的內容。這樣，有計劃地進行，一個學期就可以輕松對七八兩個年級的知識進行一次全面的梳理，重新強化積累需要記憶背誦的知識，讓學生形成較完整的知識網絡。
因為本階段還在進行新課程，所以本階段的復習在時間上是零碎的，散亂的，但只要每天、每周、每月堅持有計劃地進行，就能日積月累形成較系統的知識結構。
另外，在新課程的學習過程中，教師要引導學生從內容、寫法、語言風格、作家等幾方面對新舊知識進行比較、分析、歸納、總結，這樣既加強了舊知識的復習鞏固，也提高了學生的分析比較的能力。如果，教師在新課的教學中，長期有意識、有目的地引導學生對新舊知識進行分析、比較，學生不僅能更好的掌握新舊知識，而且能夠提升能力，獲得意想不到的收獲。
在第一階段的復習中，還要加強習慣性培養，如閱讀、寫作習慣的培養。教師盡量安排每天一篇閱讀，多讀，少做題目。教師可以設計一篇閱讀，一道題目，有計劃地設計每周一種閱讀題型，如分析標題的作用，分析詞語的含義等。這樣，日積月累，學生的閱讀量增加了，答題的技巧也提高了。
二、第二階段：從“考試題型”入手，結合能力培養，把握題型技巧。
第二階段主要是在第一階段的基礎上，培養學生運用知識的能力，進行專題復習，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。在復習過程中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線。由于語文知識的龐雜，各類習題放在一起訓練耗時費力，效果不佳，所以，分門別類地進行有序的全面的專題訓練是非常重要的。如根據試卷結構，可以分為“積累與運用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個大專題又可以根據題型分小專題，如在“積累與運用”專題中，可以再分語音、字型、詞義等小專題。在專題訓練中，教師要根據學生的學習規律，研究考試題型，選擇適合學生的題目，切忌搞題海戰術。
在本階段的復習中，教師要選擇典型題目，有計劃，有序列，有層次地進行全方位復習。可以按照字、詞、段、篇由淺入深的層次，設計專題。如可以設計以下專題：語音、字型、辨析詞語、語病、語言的簡明得體連貫、仿寫、圖表表述、語言的綜合運用等專題。在閱讀與鑒賞部分，可以設計如何鑒賞詩詞專題，指導學生分類鑒賞，引導學生從字詞、修辭、寫法、意象、內容等多方面進行鑒賞;在課外閱讀中，可以設計如何分析詞語的含義、分析句子含義、分析標題、分析語言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結構等專題：還可以從文體知識分為：記敘文、說明文、議論文、文學作品中的小說、散文、戲劇等專題。寫作部分，教師可以設計審題、擬題、選材、立意、結構、開頭、結尾、詳略、如何緊扣題目等專題。
初三如何復習語文(一)
一、第一階段：從“課本”入手，以積累知識為目的，形成知識網絡。
第一階段的復習應以課本為依托，嚴格按考綱要求，對知識能力點進行全面歸納梳理。由于這階段要進行新課任務，所以本階段的復習只能穿插在新課的學習中，找準固定的的時間，制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務目標。根據課本的編排體系，有計劃，有目的的復習。如古詩文的復習，從七年級上冊到八年級下冊的所有內容，都要有計劃地進行復習。每天安排課前5分鐘，默寫1-2首古詩，欣賞1首小詩，這樣每天堅持，一個學期可以把七、八兩個年級需要背誦的古詩文循環默寫欣賞兩到三次;每周安排好1-2篇的古文復習，一個學期也基本上能完成七、八兩個年級古文的復習;每月安排一冊書的復習，如：九月要求學生復習好七年級上冊的內容，十月要求復習七年級下冊的內容，十一月復習八年級上冊的內容，十二月復習好八年級下冊的內容。這樣，有計劃地進行，一個學期就可以輕松對七八兩個年級的知識進行一次全面的梳理，重新強化積累需要記憶背誦的知識，讓學生形成較完整的知識網絡。
因為本階段還在進行新課程，所以本階段的復習在時間上是零碎的，散亂的，但只要每天、每周、每月堅持有計劃地進行，就能日積月累形成較系統的知識結構。
另外，在新課程的學習過程中，教師要引導學生從內容、寫法、語言風格、作家等幾方面對新舊知識進行比較、分析、歸納、總結，這樣既加強了舊知識的復習鞏固，也提高了學生的分析比較的能力。如果，教師在新課的教學中，長期有意識、有目的地引導學生對新舊知識進行分析、比較，學生不僅能更好的掌握新舊知識，而且能夠提升能力，獲得意想不到的收獲。
在第一階段的復習中，還要加強習慣性培養，如閱讀、寫作習慣的培養。教師盡量安排每天一篇閱讀，多讀，少做題目。教師可以設計一篇閱讀，一道題目，有計劃地設計每周一種閱讀題型，如分析標題的作用，分析詞語的含義等。這樣，日積月累，學生的閱讀量增加了，答題的技巧也提高了。
二、第二階段：從“考試題型”入手，結合能力培養，把握題型技巧。
第二階段主要是在第一階段的基礎上，培養學生運用知識的能力，進行專題復習，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。在復習過程中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線。由于語文知識的龐雜，各類習題放在一起訓練耗時費力，效果不佳，所以，分門別類地進行有序的全面的專題訓練是非常重要的。如根據試卷結構，可以分為“積累與運用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個大專題又可以根據題型分小專題，如在“積累與運用”專題中，可以再分語音、字型、詞義等小專題。在專題訓練中，教師要根據學生的學習規律，研究考試題型，選擇適合學生的題目，切忌搞題海戰術。
在本階段的復習中，教師要選擇典型題目，有計劃，有序列，有層次地進行全方位復習。可以按照字、詞、段、篇由淺入深的層次，設計專題。如可以設計以下專題：語音、字型、辨析詞語、語病、語言的簡明得體連貫、仿寫、圖表表述、語言的綜合運用等專題。在閱讀與鑒賞部分，可以設計如何鑒賞詩詞專題，指導學生分類鑒賞，引導學生從字詞、修辭、寫法、意象、內容等多方面進行鑒賞;在課外閱讀中，可以設計如何分析詞語的含義、分析句子含義、分析標題、分析語言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結構等專題：還可以從文體知識分為：記敘文、說明文、議論文、文學作品中的小說、散文、戲劇等專題。寫作部分，教師可以設計審題、擬題、選材、立意、結構、開頭、結尾、詳略、如何緊扣題目等專題。
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