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SWE口語教材編寫的指導思想是：小學一、二年級的英語課程作為一門基礎性、啟蒙性課程，以激發兒童對英語學習的興趣，促進兒童的身心健康、和諧地發展為目標，注意與其它學科最簡單易學、最有趣味、最基礎的知識之間的相互融合。它以與兒童的體驗和各種各樣的活動作為課程組織的主要線索和主要的學習方式，使學生在生動活潑、多樣有趣的活 動中產生對英語學習的興趣，獲得身心的發展。

在上述指導思想的指引下，我們的一年級口語教師立足課堂教學，探討課堂有效性教學，有的老師還開展了語音、詞匯、語法、閱讀等專題教學研究，掌握了基本的口語教學技能和教學方法，積累了一定的口語教學經驗。在此，讓我們懷揣著新學期新目標新突破的美好愿望，共同參與，共同交流，共同分享大家的口語教學經驗，繼往開來，努力奮進，為我區的一年級口語教學翻開嶄新的一頁。

一、教學方法交流和分享

以下文章摘自2006學年第一學期一年級口語教材分析材料，供大家學習、交流和分享。

小學一年級英語教學方法分享和交流

體育東路小學 匡 昱

輔導老師： 彭雪紅

首先我很感謝彭老師給了我這個向大家學習的機會。今天我主要想與各位一起分享本人在小學英語教學方面的一些做法和心得。在座的各位都是有著豐富教學經驗的同仁，不妥之處還望老師們批評指正。

我在華美英語實驗學校小學部執教八年，一直擔任低、中年段的英語教學工作。在過去的05學年里，我成功地帶領了又一批一年級學生取得了優異的成績。他們在年級英語口語大賽的第一名，在年級單詞比賽中取得了第一、二名，在期末質量檢測中他們也是年級的領頭羊，其英語水平能經得住學校、領導和家長的考驗。在各種公開課中他們出色的表現向來訪的專家、老師和家長們展示了華美學校的學生高超的英語水平，更為突出的英語口語表達能力。一年級學生年齡小，不懂事，好的學習習慣還尚未形成，一年級教師也更是辛苦，更操心，教育教學任務對于教師的要求也更高。它要求一年級教師更有愛心、關心、耐心和信心。回顧我這些年的教學歷程，有許多的感慨，有許多回味無窮的教學案例。為了準備這次活動，我再一次總結了自己的教學經驗和教訓，希望對大家有所參考價值。

一、要對低段的學生特點有深層的了解。在與天真活潑的孩子們共同學習和進步的日子里，我對這些孩子的了解也日益加深。我發現他們有廣泛的情感需要;情緒容易興奮;以自我為中心，全神貫注于他們自己的世界;容易分散注意力，也容易熱情;學得更慢，忘得更快;運用概念的能力正處于發展中;他們是優秀的模仿者;對自己感興趣的事情會長時間地集中注意力。

二、要建立良好的師生關系。教育是愛的藝術，教師的愛心是教育力量的源泉。課堂教學活動是在教師與學生之間展開的，是師生之間的共同活動。教是由內而外的，而學是由外而內的。要使“教—學”的過程有效，師生雙方間必須有一座良好的“聯系的橋梁”。這樣才能在教學活動中，彼此影響，形成交互作用，互相溝通。師生之間的關系在教學活動中顯示出極其重要的作用。假如教師所構建的師生關系使得學生被壓制、被羞辱或被貶抑，學生對這門學科會毫無興趣而不愿意學習。無論是什么樣的班級，無論學生成績是高是低，教師在課堂管理中均要有愛心。

三、要營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛往往是影響師生教與學的最大因素。它屬于隱性課程，在某些時候它更能影響學生的發展。美國心理學家勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型四種類型。實踐證明：民主型的教師更能讓學生喜歡學習，實現學習的高質高量，不論教師在不在課堂，學生都能自覺地遵守經紀律。另外，教師應多激勵學生，以激發學習動機。學生需要適當的鼓勵和贊賞，需要別人去發現他的閃光點，而不要過分的指責和批評。因為一個被認為是行為良好的學生，往往相信自己真是那么好，因而他會更加努力表現好，以維持自尊。在黑板上我會有一個記分評價表，對每節課的表現有一個總結性的簡短的評價，或以小組為單位，或對表現特別好的學生給予特殊的獎勵，如小貼紙，小糖果等，調動學習的積極性。當然對于表現特別不好的學生適當地扣分，并且在課后及時進行個別教育。

四、要建立一套行之有效的課堂常規。多數的教師希望自己在課堂教學時不必去管理學生，希望學生能好好學習、專心于課堂活動。可教師們會時常發現，在課堂是要耗費許多時間來維持課堂秩序和紀律。課堂常規有時指良好的態度，有時是指對的安靜，有時是指有一點吵鬧的有目的的活動，有時又指一種規則。“沒有規矩，不成方圓”，課堂教學要想取得預期的效果，就必須以恰當的課堂常規為基礎。建立良好的課堂常規甚至比教學更重要，一年級教學主要是培養學生形成好的學習習慣。1、制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動作歌曲或韻律詩等吸引學生注意的信號，讓學生做出口頭上和行為上的反應。這樣可以集中學生的注意力。2、在第一節課上與學生初次見面時，就試著與學生用英語問候，并告訴學生在課堂上老師會用全英語教學，請大家要仔細地傾聽老師的發音，對于聽不懂的單詞和句子，同學們則可以配合圖片、單詞卡和老師的動作表情來理解其意思。用全英語授課要求英語教師有多說英語的意識，要提高的專業素養，建議老師們可以讀一讀《常用英語課堂用語》一書，意思表達要清晰，避免句子過長，避免詞不達意。3、與學生約定一般情況下，在課堂上不要用中文，而應積極地使用英語表達，培養運用英語交流的習慣。4、在一些開放性的教學活動環節中，學生往往很興奮，而忘記了紀律的約束。這時候則要求學生在聽到口令時開始活動，而聽到口令時立即返回，保持安靜并坐好。 這樣教學活動才能有序有組織的進行，做到收放自如，學生不會猶如斷了線的風箏，完全失去控制。5、在進行教學活動之前，教師要跟學生交待清楚活動的內容和要求，哪些是不應該做的行為，學生心里就有了一個標準，這樣能使活動達到預期的目的。6、一個活動結束之后，要等學生們安靜下來，再開始另一項新的活動。我始終認這高效率的課堂學習是取得優異成績的保證，正常的學生只要是上課認真而且真正明白了，那么他只需要復習和提高，而課外補習只適合于那極少數的有缺陷的學生，因為他們需要更多的時間去接受新知識。

(以上建議幾點略講，重點從第五點開始到后面的具體學習內容落實教學經驗介紹。)

五、特色：要合理地安排課本之外的知識教學活動。

我利用課前的2分鐘時間學習日常用語，每周兩句新的日常用語，每周一句英語諺語，(將日常用語和英語諺語寫在黑板上，學生可以順眼看到。)每月一個有趣的簡短的英語故事，每月在班上舉行一次英語仿真主題情景活動。這樣可以豐富英語課程內容，讓英語學習更有趣，不受書本內容的限制，課外知識的學習形成了相對穩定的常規學習，積少成多，學生在潛移默化中獲取了更多的知識，也可以通過仿真模擬活動實現《新課標》中倡導的“提高英語語言的綜合運用能力”之目標。