小學英語字母教學隨筆
伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月，新學期開始了，我們備課組展開了字母的教學研究，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。
一、優化教學內容和教學計劃
根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過集體備課，在教字母的同時教音標和自然發音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著。
現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
經過對學生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學，增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發，以課本為依據，制定新的教學計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關的幾個音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標：a[ei]b[b]c[k][s]d[d]，發揮自然發音的遷移作用，讓學生在聽、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標。
二.在教學中采取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。
字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：
1，在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式
如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。
3，找身邊的字母
其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車場上P， 還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。
4，設計一些字母游戲
教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。
三 在教學中采取多種教學方式，要求書寫規范字母
我覺得字母書寫應該注意三點：占格數.筆畫.筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然后及時地表揚他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。
在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。
總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。
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