通訊和消息在格式要求上不一樣， 消息有固定的格式， 通訊沒有固定的格式， 通訊結構與一般記敘文章相同，基本上按時間、邏輯二者結合的順序安排結構。 通訊與消息的區別：大漢民族——傳播漢語言知識，宏揚中華文明，在各大 搜索大漢民族，很容易找到我們。
1.選材不同，通訊要選擇含量較大的真實典型材料。而消息選材不受此限制。
2.詳細不同，通訊內容表述比較復雜詳盡，講究場面和細節描寫，而消息內容要 求簡單概括。 3.表達方式不同，通訊除敘述外，還要運用描寫、議論、抒情手段；而消息多用 敘述。 4.結構不同，通訊無固定格式，而消息卻有嚴格要求。 綜上所述，可以概括出通訊的特點：現實性、形象性、評論性 通訊的運用范圍： 根據通訊的特點，可以運用在四個方面，也就是通常所說通訊的分類：人物 通訊、事件通訊、工作通訊和概貌通訊。 人物通訊是表現人物形象的，可以是個人，也可以是群體；事件通訊是重點 描繪生活中帶傾向性和典型性的生動事件及人們所關注的事情和問題； 工作通訊 是報道當前帶有普遍意義的先進工作經驗、工作成就或存在的問題；概貌通訊主 要是反映一個單位、地區的某種氣象、面貌。 寫好通訊，需要注意三個方面的問題： 首先要選好典型，確立主題；其次不論是人物通訊還是事件通訊，都要把人 物寫好；第三要安排好結構，常用結構一般有縱式、橫式和縱橫結合式三種，此 處不作詳細介紹，如有需要請查看大漢民族網絡相關文章。 通 訊 稿 通訊的概念 通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新 聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。 它是記敘文的一種， 是報紙、 廣播電臺、 通訊社常用的文體。 2．通訊的特點 一般來說，通訊有四大特點： （1）嚴格的真實性。 （2）報道的客觀性。 （3）較強的時間性。 （4）描寫的形象性。
3．通訊的種類 （1）按內容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。 （2）按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記（專訪、人物專訪）、小故事、 集納、巡禮、紀實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采訪札記。
4．通訊的寫作 第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、高潮、 結尾才有依據。 第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映 事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。 第三， 寫人離不開事， 寫事為了寫人。 寫人物通訊固然要寫人， 就是寫事件通訊、 概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當然，寫人離不開寫事。離開事例、細 節、情節去寫人，勢必寫得空空洞洞。 第四，角度要新穎。
寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以 穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可 以寫成第一人稱的訪問記、 印象記或書信體、 日記體等。 通訊所報道的新聞事實， 可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側面、鳥瞰、平視、 仰望、遠眺、近看、俯首、細察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角 度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。
5．常見通訊簡 介與實例
（1）人物通訊 所謂人物通訊，就是以報道各條戰線上的先進人物為主的通訊。它著重揭示先進 人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社 會的共同財富。同時，也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤， 人無完人”， 在寫作時切不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇， 十全十美， 寫人敘事力求言真意切，恰如其分。
〈實例〉 嚴師慈父名醫 ——記酉陽縣浪坪鄉評議村小民師 喻登智 吳建平采訪鄉村教師——酉陽縣浪 坪鄉評議村小民師喻登智， 鄉親們異口同聲地稱他： 是名醫、 似慈父、 更是嚴師！ 1975 年，喻登智接過教鞭，在評議村小的三尺講臺上一站就是 20 年。如今，他 已由血氣方剛的毛頭小伙變成了鬢角染霜的“小老頭”，可他癡心無改，無怨無 悔。說他是名醫，不是因為他有多高超的醫術，而是因為他一直堅持義務為學生 和鄉親們治療疾病。評議村地處酉陽、黔江、彭水三縣結合部，離鄉所在地也有 近 20 公里。這里缺醫少藥。剛當上民師時，學生們因營養不良，常生病。喻登 智買來一些醫學書籍，在認真教書的同時挑燈自學，掌握了兒科推拿術，并學會 了用中草藥治療簡單的疾病。一次，學生謝光玉在課堂上嘔瀉不止，當即休克。 喻老師用學到的知識緊急施救，使謝光玉終于蘇醒過來。家長聞訊趕來后，感激 之淚涌出眼眶，連稱喻老師“恩人”。為備足常用藥品，他用自己微薄的收入在 外出開會時盡可能多買些西藥，利用星期天和節假日到山里采中草藥。他愛生如 子。三年級學生胡世淑學習用功，成績優良，可連續幾天沒到校上課了。喻老師 在家訪中得知， 其父病故后家庭難以維持生計， 只好不讀書了。 喻老師鼻頭發酸， 眼淚禁不住往外流。他當即決定免去胡世淑的學費，并保證供給她課本和學習用 品，使即將失學的胡世淑重返校園。問及 20 年中喻老師究竟為多少學生資助過 書費和學費，他說：這點小事不足掛齒。他抓校風、學風十分嚴格。有人對堅持 升國旗不理解，他認為“可激發學生愛國熱情”；有人認為學生搞義務勞動是 “不務正業”，他說這是培養“集體主義精神和愛勞動的習慣”。學生的紅領巾 沒戴好，他幫助糾正，甚至臉未洗干凈他也幫助洗凈。鄉親們還說喻老師是真正 的“以校為家”。學校教學條件差，沒有教具，所用的直尺、三角極、圓規、量 角器及體育器材都是他親手仿制的。課桌凳、門窗壞了，他親手補修。房上的瓦 片被大風揭了，他親自上房檢修。他說這樣可節約點錢，多資助幾個失學兒童。 自 1983 年以來，他所教班級的成績，在全區的會考中總是名列前茅，其中 1983 年畢業的 40 人就有 32 人升入初中學習。 突出的成績使喻老師多次被鄉、 縣、 區、 地評為先進教師。他于 1994 年 9 月獲得中國青少年發展基金會“希望工程”園 丁獎，去年夏天又光榮地出席了全省鄉村教師“夏令營”活動。 （2）事件通訊 所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。寫事當然離不開 事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻劃人，而是以事件為中心，在事件 的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現實生活中發生的重大的、振奮 人心的典型事件和突出事件；也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷，進 行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。
更多信息請查看文秘知識
版權所有:易賢網
公眾號
事業單位
當前位置：
公考類
招聘類
各類考試