第一節 德育的概念、意義、目標和內容
一、德育概述
(一)德育概念
德育的概念有廣義和狹義的區分。廣義的德育包括“政治教育”、“思想教育”、“道德教育”和“法律教育”等，指教育者根據一定社會的要求和學生身心的發展規律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養所期望的政治素質、思想素質、道德素質和法律素質的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。狹義的德育指“道德教育”，即教育者根據一定歷史時期社會的道德要求和個體的品德心理發展規律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養所期望的道德素質的過程。
(二)德育意義
德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。
德育工作是個體一代健康成長的需要。
德育工作是人的全面發展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術教育有著密切的聯系。
德育工作的以上意義也可以用德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能來表達。
(三)德育目標
1．德育目標的概念
德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。
(四)德育內容
德育內容是指實施德育工作的具體材料和主體設計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德
規范的總和，它關系到用什么道德規范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學生的重大問題。
通常，選擇德育內容的依據有三點∶一是德育目標，它決定德育內容；二是受教育者的身心發展特征，決定了德育內容的深度和廣度；三是德育所面對的時代特征和學生思想實際，決定了德育工作的針對性和有效性。我國學校德育內容主要有以下幾個方面。
1．政治教育
政治教育主要是按照特定國家的政治觀和社會對公民的一般要求，對公民進行系統的政治理論教育和法制教育以及社會行為規范教育。
2．思想教育
思想教育是有關人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統教育、勞動教育、自覺紀律教育。
3．道德教育
道德教育注重受教育者的良好個性的塑造培養，包括有關道德知識學習、傳統美德教育、審美及情操教育、社會公德教育，道德思維能力、道德情感、信念以及良好的行為習慣等。
4．心理健康教育
心理健康教育是指通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養學生良好的心理素質，預防心理障礙和心理疾病的發生，促進學生身心全面和諧發展。心理健康教育的基本任務是∶
(1)針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能、人格的發展與完善。
(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。
(3)針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。心理健康教育的內容主要分三個方面，即學習輔導、生活輔導和擇業指導。
第二節 德育過程
一、德育過程的概念
(一)德育過程的概念
德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。
(二)德育過程與品德形成過程的關系
德育過程與品德形成過程既相互聯系又相互區別。從聯系來說，德育只有遵循人的品德形成發展規律，才能有效地促進人的品德形成發展，而人的品德形成發展也離不開德育因素的影響。
二、德育過程的結構和矛盾
(一)德育過程的結構
德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。
(二)德育過程的矛盾
德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內部各方面之間的對立統一關系。包括教育者與受教育者的矛盾，教育者與德育內容、方法的矛盾，受教育者與德育內容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾等。
三、德育過程的規律
(一)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律
1．知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素
德育過程是培養學生品德的過程。知，即道德認識。情，即道德情感。意，即道德意志。行，即道德行為。
2．知、情、意、行之間的關系及其發展
(二)學生在活動和交往中形成思想品德規律
學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德學習。
德育過程中的活動和交往的主要特點∶①具有引導性、目的性和組織性。②不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和回學。③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發展規律和教育學、心理學原理組織的，因而能更加有效地影響學生品德的形成。
(三)學生思想內部矛盾轉化規律
(四)學生思想品德形成的長期性和反復性規律
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