物理
評(píng)析1：物理學(xué)科組
“重視基礎(chǔ)、突出思考、聯(lián)系實(shí)際、注重探究”是2014年高考物理命題的總思路。在命題中，力求體現(xiàn)新課改理念，力求做到全面考查知識(shí)點(diǎn)，有利于高中物理教學(xué)的改革，有利于優(yōu)秀人才的選拔。試題力求穩(wěn)中求新，控制難度，強(qiáng)調(diào)區(qū)分度。
一、重視基礎(chǔ)，回歸教材
第14、15、18題的素材均來(lái)自教材，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。第22題用伏安法測(cè)電阻，考查電流表的內(nèi)外接法等基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能和數(shù)據(jù)處理能力。引導(dǎo)高中物理教學(xué)中，應(yīng)更多關(guān)注教材、重視實(shí)驗(yàn)。
二、突出思考，考查能力
第19、20題通過(guò)常見物理情境的設(shè)計(jì)，對(duì)考生綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。第16題考查天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，要求考生在思考中估算，避免繁瑣運(yùn)算。第23題第3小題要求考生根據(jù)“靶上只有一個(gè)彈孔”的現(xiàn)象，思考形成現(xiàn)象的原因，考查考生的邏輯推理能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，重視運(yùn)用
倡導(dǎo)“讓物理走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)物理”。第17題把生活中船的浮動(dòng)與簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。第24題的素材來(lái)源于工程實(shí)踐中的測(cè)速傳感技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。
四、注重探究，引導(dǎo)創(chuàng)新
第21題在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，探究?jī)筛鶑椈傻男巫兞颗c彈力之間的關(guān)系，要求考生能運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能探究新情境下的物理問(wèn)題。命題關(guān)注科技前沿，引導(dǎo)創(chuàng)新。第25題取材于航天技術(shù)中的離子推進(jìn)器。為了便于考生建立物理模型，試題對(duì)離子推進(jìn)器做了合理的簡(jiǎn)化。各小題的設(shè)問(wèn)由淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考、分析建模、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題。
評(píng)析2：省教育廳教研室 特級(jí)教師 沈啟正
富陽(yáng)市教育局教研室 特級(jí)教師 何文明
今年物理試題基于核心知識(shí)，彰顯能力立意，注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)新情境應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程理念，對(duì)引導(dǎo)物理教學(xué)中摒棄題海戰(zhàn)術(shù)有積極的意義。試卷梯度分布合理，難度適當(dāng)。
一、常規(guī)模型透新意
第14、15、18題等素材均來(lái)自教材，第16、19、20題雖是常規(guī)模型，卻透射著新意。例如第16題考查行星的多衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，雖似常規(guī)卻融入了估算環(huán)節(jié)；第19題則把常規(guī)的斜面問(wèn)題與點(diǎn)電荷的相互作用相結(jié)合；第20題用電流隨時(shí)間變化圖象考查運(yùn)動(dòng)、力和功的概念。這些試題彰顯了重視基礎(chǔ)，突出思考的命題思路。
二、實(shí)驗(yàn)探究顯變化
第21題是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”改編的，但兩根彈簧的串接卻增加了探究味，使學(xué)生無(wú)現(xiàn)成模型可套，只有深刻理解原理，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能才能正確應(yīng)對(duì)這一變化。
第22題用伏安法測(cè)鉛筆芯電阻的實(shí)驗(yàn)同樣也融入了新元素。電流表的內(nèi)、外接法是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，本題看似常規(guī)，但用所測(cè)數(shù)據(jù)點(diǎn)繪制的圖線作對(duì)比卻不落俗套。
三、情景多樣涵蓋廣
試題研究視角新穎，涉及生活、生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)踐的多個(gè)層面。第17題分析游船隨波浪起伏時(shí)游客能夠舒適登船的時(shí)間，第23題研討裝甲車的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題及機(jī)槍射擊的彈孔位置，第24題探求發(fā)電測(cè)速裝置中的鋁塊速度及機(jī)械能損失的問(wèn)題，第25題以太空飛行器的動(dòng)力系統(tǒng)為背景，思索如何提高離子推進(jìn)器中氙氣的電離效果。素材看似上天入地，但深入分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題全部來(lái)自最基本的物理模型。
試卷計(jì)算題各小題的設(shè)問(wèn)由淺入深，梯度設(shè)置合理。例如第23題第（3）題要求考生根據(jù)“靶上只有一個(gè)彈孔”的現(xiàn)象，思考形成此現(xiàn)象的原因，考查邏輯推理能力，有一定的難度和區(qū)分度。第25題的第（3）、第（4）題考查考生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，有較好的區(qū)分度。
化學(xué)
評(píng)析1：化學(xué)學(xué)科組
2014年理科綜合化學(xué)高考試題的命制遵循“科學(xué)、公平、準(zhǔn)確”的原則，按照《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行。
一、力求穩(wěn)定落實(shí)雙基
試題的命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考試內(nèi)容等方面保持了較好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。客觀題重點(diǎn)考查了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)基本原理和操作、元素周期表的應(yīng)用、無(wú)機(jī)離子的推斷，有機(jī)物的性質(zhì)、檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化等。主觀題考查了物質(zhì)組成的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)化學(xué)等。
二、突出主干體現(xiàn)應(yīng)用
試題內(nèi)容的選取始終圍繞化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)，但試題背景體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的時(shí)代性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如氨氮廢水的處理，電動(dòng)汽車中的儲(chǔ)氫電池，飲用水的消毒，燃煤中固硫效率的提升，營(yíng)養(yǎng)品葡萄糖酸鈣的制備，藥品普魯卡因的合成等。
三、堅(jiān)持原創(chuàng)杜絕題海
本卷所有試題均為原創(chuàng)，立足于應(yīng)用中學(xué)化學(xué)涉及的知識(shí)、原理來(lái)解決問(wèn)題。試題取材新穎，以能力立意。不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更能檢驗(yàn)考生吸收、整合、應(yīng)用信息及解決新問(wèn)題的能力。這種考查方式避免了題海訓(xùn)練，引導(dǎo)中學(xué)課堂教學(xué)從授之以“魚”向授之以“漁”方向轉(zhuǎn)變。
四、設(shè)問(wèn)多樣層次分明
試題重視分層選拔的功能，不僅客觀題難度系數(shù)有梯度，而且主觀題更是通過(guò)多種設(shè)問(wèn)方式，考查學(xué)生不同層次的思維水平。各大題入題容易，但隨著設(shè)問(wèn)的深入，對(duì)學(xué)生的能力要求逐步提高，滿足高水平學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，兼顧了中學(xué)分層施教和大學(xué)的分層選撥。
總之，試題重視基礎(chǔ)，關(guān)注能力，取材考究，立意鮮明，難度適中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想和方法，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革有著積極的導(dǎo)向作用。
評(píng)析2：富陽(yáng)中學(xué) 特級(jí)教師 董君
杭州第二中學(xué) 特級(jí)教師 張永久
2014年浙江高考理綜化學(xué)試卷在緊扣考試大綱的前提下，在題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考試內(nèi)容等方面均基本保持了往年的命題風(fēng)格。試卷內(nèi)容豐富，涉及面廣，區(qū)分度好。在考查中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)、學(xué)科特點(diǎn)和方法的同時(shí)，著重考查了學(xué)生的學(xué)科能力。在穩(wěn)定中見創(chuàng)意，于細(xì)微處見特色。
一、注重化學(xué)學(xué)科的整體知識(shí)的考查
試卷客觀題從基本概念、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)性質(zhì)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科方法和知識(shí)應(yīng)用等多角度考查了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)基本原理和操作、元素周期表、有機(jī)物性質(zhì)、電化學(xué)、溶液化學(xué)及離子的推斷等內(nèi)容。主觀題考查了無(wú)機(jī)物組成的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)等。
二、突出了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與時(shí)代性
試題背景在充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的時(shí)代性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，開展了對(duì)中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)的考察，如光解水與電解水的經(jīng)濟(jì)性比較、用氨氮廢水的處理考察氧化還原與電解的基本知識(shí)、通過(guò)單細(xì)胞檢測(cè)技術(shù)考察阿伏伽德羅常數(shù)的概念和濃度計(jì)算問(wèn)題、用儲(chǔ)氫電池考查電化學(xué)基本原理、以飲用水消毒為背景考查溶液化學(xué)平衡問(wèn)題、以霧霾為背景考查了離子的重要性質(zhì)及鑒定、通過(guò)燃煤固硫效果的討論考查化學(xué)反應(yīng)基本原理、以營(yíng)養(yǎng)品葡萄酸鈣的制備和藥品普魯卡因的合成為背景，分別考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和有機(jī)物的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
三、以能力立意多角度考查化學(xué)思維與方法
試卷問(wèn)題設(shè)計(jì)角度多樣、層次鮮明，既符合化學(xué)邏輯思維，又符合學(xué)生的應(yīng)試心理。在考查化學(xué)知識(shí)、原理和應(yīng)用方法的同時(shí)，以能力立意，考查了學(xué)生提取信息、處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想、學(xué)科方法、創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)科價(jià)值。這在一定程度上避免了題海訓(xùn)練的弊端，對(duì)中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用。
總之，2014年的化學(xué)試卷題量適中，難度合適，區(qū)分度好。具有較好的分層選撥和教學(xué)導(dǎo)向功能。
生物
評(píng)析1：生物學(xué)科組
2014年高考理科綜合生物試題的命題依據(jù)是《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》，知識(shí)點(diǎn)考查不超過(guò)“2009版浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見”。試題要有合適的難度和區(qū)分度，既有利于高考選拔，又有利于中學(xué)教學(xué)。要在考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯能力考查。要強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的考查，不考偏題怪題。要理論聯(lián)系實(shí)際，能有效地考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。要體現(xiàn)浙科版教材特色和新課程的理念，有利于推進(jìn)高中課改。
一、難度適中，穩(wěn)中求新
試題的難度要在以下兩個(gè)方面找到平衡：一是高校招生與中學(xué)教學(xué)之間的平衡；二是中學(xué)教學(xué)與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對(duì)穩(wěn)定，以避免對(duì)中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的干擾。
試題力求穩(wěn)中求新，如試題的素材可來(lái)自教材，而問(wèn)題設(shè)置要有創(chuàng)意；在評(píng)分細(xì)則的制訂上，力求更科學(xué)更合理。
二、考查主干，提高效度
生物學(xué)科領(lǐng)域眾多，知識(shí)體系龐大，知識(shí)更新較快。因而，在高考命題中，要注重主干知識(shí)的考查，避免偏題、怪題，避免超綱。主要考點(diǎn)保持相對(duì)的穩(wěn)定，包括細(xì)胞代謝、細(xì)胞的增殖與分化、遺傳規(guī)律與分子基礎(chǔ)、生物的變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、基因工程與克隆技術(shù)等，從而提高考試的有效性。
三、加強(qiáng)綜合，提高信度
理科綜合試卷中的生物學(xué)科題量有限，為了提高考查信度，命題力求加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)間聯(lián)系、模塊間聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。選擇題的四個(gè)選項(xiàng)和非選擇題的不同小題，盡量涉及不同知識(shí)點(diǎn)。而且，注意考點(diǎn)的模塊間平衡，考點(diǎn)數(shù)目的安排既考慮到高中生物教學(xué)的課時(shí)安排，又考慮到知識(shí)內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系及對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的考查。
四、突出能力，助推教改
理科綜合能力考試強(qiáng)調(diào)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，突出能力考查。生物學(xué)科的命題要圍繞四大能力進(jìn)行，即理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力。試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)考查生物學(xué)基本概念、基本原理和基本觀念，試題情境盡量來(lái)自生產(chǎn)、生活和科研實(shí)際，并通過(guò)圖表增強(qiáng)試題的情景性。
突出能力考查，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，有利于轉(zhuǎn)變教法和學(xué)法。要引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，重視學(xué)科知識(shí)對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的解釋、重視運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正有助于生物學(xué)素養(yǎng)的提高。
評(píng)析2：溫州市教育教學(xué)研究院 特級(jí)教師 張慶勉
寧波鄞州中學(xué) 特級(jí)教師 趙沛榮
今年我省的理綜生物試題基本延續(xù)了近年來(lái)的命題風(fēng)格。注重基礎(chǔ)，突出主干，強(qiáng)調(diào)綜合，穩(wěn)中求新，能力立意，難度適中，具有良好的選拔功能。
1．突出主干，注重教材與學(xué)科素養(yǎng)。命題緊扣《考試說(shuō)明》，突出重點(diǎn)和主干內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識(shí)考查，考點(diǎn)分布和比例分配合理。試題無(wú)偏題、怪題和超綱題。試題題干簡(jiǎn)明，表述嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問(wèn)指向明確，許多考點(diǎn)來(lái)源于教材，如第1、3、4、32題等，體現(xiàn)了浙科版教材的特色。
2．重視能力，突出實(shí)驗(yàn)與信息獲取。能力考查涵蓋了考試說(shuō)明的四種能力要求，重點(diǎn)考查了學(xué)生的獲取信息能力、運(yùn)用圖表進(jìn)行表達(dá)的能力和對(duì)教材概念的準(zhǔn)確把握。淡化死記硬背內(nèi)容。試題背景取材新穎，圖表豐富，注重能力立意，尤其是實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取、邏輯思維、推理分析能力的考查，彰顯生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)和浙江命題特色，如第31題，實(shí)驗(yàn)源于教材又高于教材。
3．聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多知識(shí)點(diǎn)的綜合。試題背景聯(lián)系科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際，重視綜合能力的運(yùn)用，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如第1、2、3、4、30、32題。試題主題明確并多角度地考查學(xué)生多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合、靈活運(yùn)用及知識(shí)遷移能力，增加知識(shí)點(diǎn)考查的覆蓋面，如第30、32題。試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)綜合，不僅考查考生對(duì)核心知識(shí)的掌握程度，還考查了考生知識(shí)的寬度和廣度。
4．穩(wěn)中求變，有利于高中課改。試題基本延續(xù)了去年的命題特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，試題層次分明，區(qū)分度好，問(wèn)題設(shè)置有創(chuàng)意。對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了深化課改的精神，有利于高中課改的推進(jìn)。
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