一、畢業論文結構的基本型
人們在長期的寫作實踐過程中，對某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規范——即結構的基本型。這種“型”開始是某個人的創造，但是由于它符合人們的思維規律，所以一直被沿，用下來，并在人們的反復運用中逐步完美、定型化。所以，這種“型”的產生不是偶然的，它是在人們共同思維規律的基礎上形成的。我們利用這些“型”來寫作，不但能比較某某力，便于組織材料表達觀點，而且這種“型”符合人們的思維規律而便于人們閱讀。這是一種事半功倍的方法。當然，“型”不是個死板的套于，不考慮內容如何，一律削足適履地塞到里邊去也是不行的。利用“型”寫作，一要注意富于變化，靈活地運用；二要注意當現成的“型”有損于內容表達時，就要堅決地把它丟開。
畢業論文的結構形式是多種多樣的。但是，它也有其基本型，即序論、本論、結論的三段式：
(一)序論
畢業論文的序論，在寫作上應包括下列內容：
說明研究這一課題的理由、意義。這一部分要寫得簡潔。一定要避免像作文那樣，用很長的篇幅寫自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這個課題的思考過程。
提出問題。這是序論的核心部分。問題的提出要明確、具體。有時，要寫一點歷史的回顧，關于這個課題，誰作了哪些研究，作者本人將有哪些補充、糾正或發展。
說明作者論證這一問題將要使用的方法。
如果是一篇較長的論文，在序論中還有必要對本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問題的結論。這是便于讀者閱讀、理解本論的。
序論只能簡要地交代上述各項內容，盡管序論可長可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。至于序論的幾種常見寫法，因為后面專門有章節論述，這里不再展開。
(二)本論
這是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。它是畢業論文的主體部分，必須下功夫把它寫充分，寫好。
有些畢業論文，序論部分中提出的問題很新穎、有見地，但是本論部分寫得很單薄，論證不夠充分，勉強引出的結論也難以站住腳。這樣的畢業論文是缺乏科學價值的，所以一定要全力把本論部分寫好。
一般議論文的本論安排，有所謂直線推論，又稱為遞進式結構(即，提出一個論點之后，一步步深入，一層層展開論述。論點，由一點到另一點，循著一個邏輯線索直線移動。)和并列分說，又稱為并列式結構(即，把從屬于基本論點的幾個下依論點并列起來，一個一個分別加以論述。)。兩者結合起來運用稱為混合型。
由于畢業論文論述的是比較復雜的理論問題，一般篇幅又較長，所以常常使用直線推論與并列分論兩者相結合的方法。而且往往是直線推論中包含有并列分論，而并列分論下又有直線推論，有時下面還有更下位的并列分論。畢業論文中的直線推論與并列分論是多重結合的，其他一些篇幅較長、論述問題比較復雜的論文也多采用這種方式，如《中國社會各階級的分析》開頭提出問題，接著就對各階級進行分析，然后綜合起來得出結論。文章步步深入，層層展開，用的是直線推論。然而，在對各階級分析的那一層次中，又逐一分析了地主買辦階級、中產階級、小資產階級、半無產階級和無產階級，用的是并列分論。就整篇而言，就叫直線推論中包括著并列分論。毛澤東同志運用這種結合形式，完滿地表達了文章的內容，收到了很好的表達效果。至于本論部分的具體寫法，因后面章節要論述，這里不再重復。
（三)結論
結論是論文的收束部分。畢業論文的結論應包括下述內容：
寫論證得到的結果。這一部分要對本論分析、論證的問題加以綜合概括，引出基本論點，這是課題解決的答案。這部分要寫得簡要具體，使讀者能明確了解作者獨到見解之所在。
最值得注意的是，結論必須是序論中提出的，本論中論證的，自然得出的結果。畢業論文最忌論證得并不充分，而妄下結論。要首尾貫一，成為一個嚴謹的、完善的邏輯構成。
對課題研究的展望。個人的精力是有限的，尤其是作為學生對某項課題的研究所能取得的成果也只能達到一定程度，而不可能是頂點。所以，在結論中最好還能提出本課題研究工作中的遺留問題，或者還需要進一步探討的問題，以及可能解決的途徑等。
最后，對在整個研究過程中給予自己幫助的同志表示謝意。上面所說的是畢業論文結構的基本型。這個基本型是一般常用到的，但不是一成不變的死板公式，作者可以根據表達的研究內容加以靈活地變通處理。
二、畢業論文常用的幾種結構形式
前面所講的序論、本論、結論是畢業論文結構的基本型，就畢業論文全文的具體結構安排，常見的有如下幾種：
(一)總提分述
所謂總提分述f就是先提出中心論點，然后分別從幾個方面去論證，闡明中心論點。這種形式也叫“首括式”(演繹法)；
(總提) (分述)
第一層次 { 第二層次
第三層次
第四層次
如毛澤東：《中國共產黨在民族戰爭中的地位》中“學習”一了：
(總提) (分述)
一切有相當研究能力的共產黨員，都要研究馬克思、思格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況和趨勢；并經過他們去教育那些文化水平低的黨員
{ 第一，要研究馬克思列寧主義理論
第二，要研究我們的歷史遺產
第三，要研究當前運動的情況和趨勢
(二)先分論后總論
先分論后總論，就是從幾個方面比較分析，然后歸納起來得出結論。這種結構形式也oq“尾括式”(歸納法)；
(分述) (總論)
第一層次
第二層次
第三層次 } 第四層次
如毛澤東：《新民主主義論》中“民族的科學的大眾的文化”一節：
(分述) (總論)
1．這種新民主主義的文化是民族的
2．這種新民主主義的文化是科學的
3．這種新民主主義的文化是大眾的
} 民族的科學的大眾的文化，就是人民大眾反帝反封建的文化，就是新民主主義的文化，就是中華民族的新文化
(三)總提、分述、總論
總提、分述、總論三者兼而有之，也稱為“雙括式”：
(總提) (分述) (總論)
第一層次 { 第二層次
第三層次
第四層次 } 第五層次
如毛澤東：《改造我們的學習》一文
(總提) (分述) (總論)
提出改造我們學習的主張
{ 1．為什么要改造我們的學習
2．改造什么
3．改造問題的實質
} 提出解決問題酌具體辦法
(四)推進式
推進式就是一步一步深入，是由淺入深的論證方法，也叫退步式：
第一層次……提出問題
↓
第二層次……敘述現象
↓
第三層次……分析原因
↓
第四層次……找出癥結
↓
第五層次……解決問題(得出結論)
如《崇高的理想》一文：
不同時代不同的人都有自己的理想
—> 理想有社會性、階級性
—> 理想問題實質是一個人的世界觀問題
—> 樹立祟高的共產主義理想，這個理想一定會實現
—> 共產主義理想是有史以來最祟高的理想
（五）綜合式
把以上幾種方式結合起來安排層次結構，就可以形成綜合式結構。一篇論文往往要論及許多事物，牽涉到許多方面。而每一事件又都是復雜的，都有很多方面。因此，論文往往難以用單一結構來說明問題。這就有必要采用綜合式的結構：
(總提)
{ (分述)
} (總論)
第一層次 { 第三層次
第二層次 第四層次(總提分述)
第五層次
↓
第六層次 } 第十二層次
第七層次 第九層次（先分論后總論）
第八層次
↓
第十層次 (推進式)
第十一層次
(六)散述式
散述式就是邊分析邊作結論，沒有總提也沒有總結，是松散的敘述，在畢業論文中很少采用這種結構方式，一般用于一些議論文中：
第一層次...第二層次...第三層次...第四層次
如斯大林：《悼列寧》一文
論述黨
...
論述無產階級專政和它的三個基石
...
論述鞏固和擴大全世界勞動者聯盟
三、畢業論文的構段
安排好畢業論文的層次結構，還應注意構段，畢業論文在構段上有其特殊的要求。它要求有統一、完整的規范段；充分運用段中主句；適當的容量。
(一)統一、完整的規范段
段，有規范段與不規范段。規范段是指統一、完整的單義段。．所謂統一，是一段集中表達一個意思。所謂完整，是一段表達的意思要完整。這樣的單義段叫做規范段。不規范段是指兼義段和不完整段。所謂兼義段，是一段表達兩個以上意思的段。所謂不完整段，是一段沒有把一個意思表達完整，而在實際表達中是應該不再分段，把它集中在一個段里寫完的段。
在一般文章中，規范段與不規范段是可以同時運用的。特別是文藝寫作，隨著事件(或情節)的發展，人物、景物的描寫，人物對話的表現，分段比較自由、靈活，不規范段的運用是大量的。
畢業論文的構段則要求統；、完整的規范段。這是因為畢業論文是邏輯的構成。從整篇文章來看，畢業論文是由一個基本論點(中心論點)和若干個論據(其實是若干個上位論點與它們的下位論點或材料)和論證組成。從文章中的一個小的局部來看，它也是由一個論點，若干個論據和作者的論證構成的。這樣看來，畢業論文的一個小的構段單位，除了少數單一的論點段、論據段之外，一般的段應該是有著論點、論據、論證的段落。也就是說它應該是一個統一、完整的整體。即使單一的論點段、論據段，也是一個不可分割的統一、完整的獨立單位。所以，畢業論文的構段，由于這種邏輯構成上的要求，應該保持其固有的邏輯上的完整性，把表達一個意思的論點、論據、論證組織到一起，構成一個統一、完整的規范段。
這樣構段的好處是：對作者來說，一個意思寫成一段，這就要求他在動筆前必須對表達的意思想得清清楚楚，不能含糊，不能模棱兩可，這是有助于明確觀點的。同時，由于一段是一個完整的邏輯構成，勢必要求他嚴謹地考慮每個段的組織安排的完整。對于讀者來說，一段表達一個完整意思的規范段是便于閱讀、理解的。大家都有過這種體驗，讀沒有一個明確中心，忽而說東忽而說西的兼意段，是最感頭痛的。
許多畢業論文都是用規范段來寫作的。甚至有些學術論文，在嚴格的規范段前加上序碼，以表示其段與段之間的邏輯聯系。這種嚴謹的治學態度與科學的寫作方法是值得大家在畢業論文撰寫中學習的。
(二)充分運用段中主句顯示段旨
段的中心意思是段旨，也叫段的主題，段的論點。全段是圍繞著這個段旨展開的，又是為闡述這個段旨服務的。這個段旨用一句話概括出來。叫段中主句，或段中主題句。
畢業論文中的段是邏輯構成，最適宜于以段中主句來顯示段旨。這無論對于作者，對于讀者都是很有好處的。
段中主句對于作者的作用。作者先把一段的主句定下來，這是一段的主題、中心。作者把握住它，以它為中心鋪陳、展開，不致把話說到別處去。段中主句能起到統領全段的作用。有了段中主句，可以避免段的不統一和段中的觀點發生變化。
段中主句對于讀者的作用。它能鮮明地告訴讀者，這一段的中心寫的是什么，它能使讀者不致誤會作者的用意，所以，善于讀文章的人是很會尋找段中主句，把握一段要點的。
段中主句在段中的位置：
1．通常在段首
就是在段的開頭第一句。段首是個題目的位置，它特別能引起讀者的注目，把段中主句放在段的開頭處，以領句地位出現，領起下文，這不但對于作者來說，限定了段旨，便于圍繞這個中心鋪陳展開下文；同時，也便于讀者，在一段的開頭處就能了解全段的中心，能比較容易地理解全段的內容。
2．有時在段尾
就是在段的最后一句。段尾，雖然不如段首醒目，但在全段中也是一個比較重要的位置，也是一個引起人們注意的地方。特別是，先列舉一些材料，而后概括、歸納或引出結論，把段中主句安排在一段的末尾是順理成章的寫法。
3．也有時在段中
段中主句在段的中間以腰句出現，這不是很容易一眼就看得出來的。但有時確有這種必要。當段中主句既是上半段的結論，又是下半段的前提時，只好放在段的中間。段中主句放在段的中間是比較少見的，總是由于敘述條理的必要，萬不得已時才安排在這里。
4．兼置于段首、段尾
長段，為了使讀者對段中主句增強印象，常常把它放在段的開頭領句位置，又讓它在段的末尾，以結句再出現一次。這么前后照應，對段旨反復申說以加深讀者的印象。
段中主句的寫法，要求概括性。要以短短的句子，十分鮮明地把段旨揭示出來。那么，一個句子很難概括出來怎么辦?也可以先以一句話概括出全段的要點，接著再寫一個補充句，把全段要展開論說的意思說完全。
(三)適當的容量
這是談段的長度問題。段，究竟應該有多長，是沒有固定標準的。一者因為，段的長短不能從形式上規定，而應該由每個段所表達的內容來決定。內容多則長，內容少則短。二者因為，段的劃分有伸縮性，是可長可短的。因為全體中一個部分內容上的集中是相對的。有大的集中，又有小的集中，這會因作者而不同。有人把可以分開的幾個小段并到一起，寫成了一個大段；有人把一個可以合攏的大段又劈開寫成了幾個小段，這是正常現象。 但是，畢業論文的分段，一般說來應該長一點。這是由它的內容的充實性所決定的。在一個小段里，很難對某一論點展開周密、細致的論述。如果用幾個小段來論述一個觀點，有時又會把論點、論據和嚴密的邏輯推理給割裂開了，這樣的表達效果是不好的。所以，還是并列一起寫成一個大一點的段為好。
有的畢業論文在寫作上分段過于零碎，妨害了內容的表達。這種情況，也時有發生。當然，畢業論文也不是一律都得寫成長段，特別是寫很長的段。段過長也不好，不便于理解。所以，我們提出，段的容量要適當。
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