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高中教育崗位2015年曲靖市教育系統公開招聘教師考試

高中教育崗位層次

教育學考試大綱

曲靖市教育局

一、考試性質

曲靖市教育系統公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育學專業知識，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。滿分50分，考試用時60分鐘。

試題類型：單項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題。

三、考試內容

（一）教師專業發展

1.教師專業概述

（1）教師專業的定義

（2）教師職業的專業性

2.教師專業素質

（1）專業背景下的教師角色定位

（2）當代教師應具備的專業素質

3.教師的權利與義務

（1）教師的權利

（2）教師的義務

4.教師專業發展

（1）教師專業發展的概念

（2）教師專業發展的意義和主要類型

（3）教師專業發展與教師職業生涯

（二）學生個體發展

1.教育與人的發展

（1）個體發展的規律

（2）影響個體發展的主要因素

（3）學校教育在個體發展中的作用

2.認識學生

（1）學生的基本特征

（2）學生在教育過程中的地位

（3）中學生的年齡特征與教育

3.學生的發展與教育

（1）學生發展對學校建設的要求

（2）學生發展對良好師生關系建立的要求

（三）教育實踐與認識

1.教育實踐

（1）教育實踐概述

（2）教育實踐的歷史發展

（3）教育與社會各子系統的關系

2.教育認識

（1）教育概述

（2）教育目的與學校教育制度

（3）教育學的產生與發展

（四）課程與教學（上）

1.課程與教學的內涵

（1）課程的內涵

（2）教學的內涵

（3）課程與教學的關系

2.課程與教學目標

（1）課程目標的含義

（2）課程與教學目標的基本取向

（3）課程與教學目標的確定

3.課程內容與教學方法的選擇

（1）課程內容的選擇

（2）教學方法的選擇

4.課程與教學組織

（1）課程組織的含義與基本標準

（2）課程組織的基本取向

（3）課程類型及其組織結構

（4）教學組織

5.課程實施與教學過程

（1）課程實施的含義與研究意義

（2）課程實施的基本取向

（3）影響課程實施的因素

（4）課程實施與教學的關系

（5）教學過程的本質

6.課程與教學評價

（1）課程與教學評價的含義

（2）課程與教學評價的取向

（3）課程與教學評價的功能與類型

（五）課程與教學（下）

1.課程改革的背景

（1）基礎教育課程的現實問題

（2）基礎教育課程改革的國際趨勢

2.課程與教學改革的基本理念與目標

（1）基礎教育課程的基本理念

（2）基礎教育課程改革的目標

3.新課程的目標與結構

（1）新課程的目標

（2）新課程結構

4.課程標準

（1）課程標準的性質

（2）國家新課程標準的意義

（3）新課程標準的框架

（4）課程目標的陳述

5.教學改革

（1）新課程背景下的教育觀念

（2）教師角色與教學行為的轉變

（3）學習方式的轉變

（4）學校教學管理制度的重建

6.課程資源

（1）課程資源的意義

（2）課程資源的開發和利用

7.新課程的評價

（1）課程評價的發展與改革重點

（2）學生評價

（3）教師評價

（六）課堂教學

1.課堂教學概述

（1）課堂教學的性質

（2）課堂教學的結構

（3）課堂教學的基本問題

2.課堂教學策略

（1）提高學生學習主動性的教學策略

（2）增加學生參與課堂學習機會的教學策略

（3）有效指導的教學策略

（4）有效激勵的教學策略

（5）對教學過程進行有效調控的策略

3.課堂教學評價

（1）課堂教學評價的概述

（2）課堂教學評價的一般過程

（3）課堂教學評價方法的運用

（4）課堂教學評價中教師的自我反思

（七）德育

1.德育概述

（1）德育的含義

（2）德育的功能

（3）當前學校德育改革的社會背景

2.德育目標與內容

（1）德育目標的本質

（2）學校德育目標的制定

（3）德育內容

3.德育過程與原則

（1）德育過程概述

（2）德育過程的規律

（3）德育原則

4.德育途徑與方法

（1）德育途徑

（2）德育方法

（八）班主任工作

1.班主任工作概述

（1）班級與班主任工作的含義

（2）班主任工作的意義

（3）班主任工作的任務與范疇

（4）班主任工作系統的基本結構

2.班主任工作的特點與原則

（1）班主任工作的特點

（2）班主任工作的原則

3.班主任工作的內容與方法

（1）研究學生，引導學生發展

（2）組織和培養班集體

（3）指導班級的活動，促進同學間的溝通和互動

（4）協調各方面的教育影響

（5）評定學生的操行

（6）制定與撰寫班主任工作計劃與總結

4.班主任的社會角色

（1）班主任的角色組合

（2）班主任的角色沖突

（3）班主任的角色轉換

（4）班主任的角色定位

5.班主任工作評價

（1）班級管理評價的主要內容

（2）班主任工作評價方法

（3）班主任工作評價中的問題

四、考試要求

（一）知識要求

知識指本大綱中所列考試內容中的教育心理學的各部分內容。對知識的要求達到：理解和掌握。要求對所列考試內容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或判斷，并能利用知識解釋相關問題。

（二）能力要求 

靈活和綜合運用。要求系統掌握考試內容的內在聯系，能運用所列內容分析和解決教育學中的問題。

五、題型示例

（一）單項選擇題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

1．教師專業是把教師的教學行為與教育活動視為其專業的

A．學科專業

B．表現領域

C．社會價值 

D．專業發展

2．衡量師生道德水平高低的重要標志是

A．民主平等

B．心理相容

C．共享共創 

D．尊師愛生

3．認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是

A．勞動起源論 

B．生物起源論 

C．心理起源論 

D．教育形態交往起源論

4．把受教育者培養成為具有一定質量規格或標準的社會需要的人，體現主體對價值的自覺追求是

A．教育目的 

B．教育內容 

C．教育手段 

D．教育方法

5．首先提出并論證了班級授課制度，近代最早的一部教育學著作是

A．論演說家的教育

B．大教育論 

C．教育漫話

D．學記

6．最古老的、使用范圍最廣的課程類型是

A．學科課程 

B．經驗課程 

C．綜合課程 

D．活動課程

7．主要是對學生經過某一學段的學習結果的行為描述，而不是對教學內容特別是知識點和單項技能的具體規定是

A．教學計劃 

B．教輔材料

C．教科書

D．課程標準

8．教師在學生心中的可信任感取決于兩個重要因素：一是教師的學識；一是教師的

A．熱情

B．期望

C．人格

D．態度

9．教育者對受教育者實施思想品德教育時所必須遵循的基本要求是

A．德育目標

B．德育原則

C．德育過程

D．德育內容

10．經過長期細致的教育和嚴格的訓練在全班師生中逐步形成的一種行為風氣、一種不易更改的習慣勢力是

A．共同的奮斗目標

B．班風

C．輿論

D．凝聚力

（二）判斷題（判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”；本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

11．教師專業發展是教師專業素質不斷發展和成長的過程。

12．教會學生選擇是教師發揮主體作用的重要體現。

13．奴隸社會的教育有鮮明的階級性和等級性，沒有從生產勞動中分化出來。

14．教主要是一種內在的過程，學主要是一種外在的過程。

15．學生具有巨大的發展潛能，因而對教育好每一位學生應該充滿信心。

16．評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段。

17．只有專門的德育課程才是對學生進行思想品德教育最經常、最基本的途徑。

18．班主任是學生權利的代言人。

19．情感是認知活動的動力系統，是認知活動的組織者。

20．課程實施是指制訂課程變革的理想及實現這種理想的具體方案。

（三）簡答題（本大題共3個小題，每小題4分，共12分）

21．自主型教師專業發展的主要途徑是那些？

22．教學方法選擇的基本要求是什么？

23．組織和培養班集體的工作要求體現在哪些方面？

（四）案例分析題（本題8分）

24．【案例】

在高一年級（1）班的課堂上，有位學生不同意老師對某個問題的解釋并認為有錯誤，該同學講了自己對這個問題的看法。老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位同學，從此該同學在課堂上即使發現了問題，也不主動發表意見。

分析：這位老師的教學行為對嗎？用教師教學行為的轉變分析以上案例。

（五）論述題（本題10分）

25．德育過程是受教育者在活動和交往中接受教育的過程

要求：結合中學德育實際，論點明確，論據充分，邏輯結構清晰。

參考書目：《教育學•中學》云南省現代教育評估中心編（2015年版） 云南大學出版社出版