歷 史
2014年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
專業(yè)知識(shí) 教法技能 大綱
歷 史（高中教育崗位）
曲靖市教育局
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識(shí)”，試卷滿分100分，考試用時(shí)100分鐘。“教法技能”滿分50分；考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時(shí)150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、材料分析題；“教法技能”的題型為簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教法設(shè)計(jì)題等。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識(shí)
以現(xiàn)行《普通高中課程方案》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，結(jié)合高中教材知識(shí)塊，突出大學(xué)本科師范類歷史教育專業(yè)課程內(nèi)容及專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容，以高中歷史教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點(diǎn)確定考試內(nèi)容。
（一）中國(guó)古代史
1．中國(guó)的原始社會(huì)
2．夏商時(shí)期奴隸制國(guó)家的建立和發(fā)展
3．西周奴隸社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展
4．春秋時(shí)期奴隸社會(huì)的瓦解
5．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建制度的確立
6．秦帝國(guó)的建立和秦末農(nóng)民起義
7．西漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展
8．東漢中央集權(quán)國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂
9．三國(guó)兩晉南北朝的社會(huì)進(jìn)步和民族融合
10．統(tǒng)一帝國(guó)的再建和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
11．唐代統(tǒng)一多民族國(guó)家的繁榮
12．五代宋遼夏金時(shí)期各族聯(lián)系的加強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)文化重心的南移
13．元朝的大一統(tǒng)
14．明代君主專制制度的加強(qiáng)和資本主義萌芽
15．清代統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展
（二）中國(guó)近代史
1．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
2．太平天國(guó)革命運(yùn)動(dòng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
3．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)資本主義的產(chǎn)生
4．邊疆危機(jī) 中法戰(zhàn)爭(zhēng) 中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)
5．中國(guó)人民為拯救民族危亡而斗爭(zhēng)
6．資產(chǎn)階級(jí)民主革命的逐漸高漲
7．辛亥革命
8．北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治和新時(shí)期的曙光
(三)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史
上編 新民主主義革命時(shí)期
1．新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；新思潮社團(tuán)和刊物的涌現(xiàn)；馬克思主義的宣傳；眾多西方社會(huì)理論的傳播；《新青年》與《東方雜志》的對(duì)壘與論爭(zhēng)；《學(xué)衡》派的主張；科學(xué)與人生觀的論戰(zhàn)；白話文運(yùn)動(dòng)。
2．五四運(yùn)動(dòng)
3．中國(guó)共產(chǎn)黨的成立
4．直皖戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 皖系的衰敗
5．第一次直奉戰(zhàn)爭(zhēng)
6．孫中山領(lǐng)導(dǎo)的第二次北伐及其失敗
7．中國(guó)民主革命綱領(lǐng)制定
8．民眾革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
9．北洋軍閥混戰(zhàn)的加劇
10．第一次國(guó)共合作的形成
11．國(guó)民革命的興起
12．國(guó)民革命統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部的斗爭(zhēng)
13．革命勢(shì)力對(duì)直、奉聯(lián)合政權(quán)的挑戰(zhàn)
14．北伐戰(zhàn)爭(zhēng)
15．北伐軍攻占武漢后的政局
16．北洋軍閥割據(jù)局面的結(jié)束
17．國(guó)民革命時(shí)期的文化和軍閥統(tǒng)治下的少數(shù)民族
18．南京國(guó)民政府初期的內(nèi)政外交
19．國(guó)民黨的派系之爭(zhēng)
20．工農(nóng)武裝和革命根據(jù)地的創(chuàng)建
21．農(nóng)村革命根據(jù)地的發(fā)展
22．中間派別的政治主張及其活動(dòng)
第三黨；國(guó)民黨改組派；人權(quán)派；鄉(xiāng)村建設(shè)派；中國(guó)托派。
23．九一八事變和全國(guó)抗日民主運(yùn)動(dòng)的高漲
24．中國(guó)抗日斗爭(zhēng)的發(fā)展 國(guó)民黨強(qiáng)化統(tǒng)治的努力
25．三十年代中前期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)
26．中華蘇維埃共和國(guó)成立
27．紅軍第五次反“圍剿”失敗和北上抗日
28．華北事變和中國(guó)政局的變化
29．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的醞釀
30．西安事變 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成
31．三十年代中前期的思想文化
32．三十年代中前期的少數(shù)民族
33．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)
34．抗戰(zhàn)初期的正面戰(zhàn)場(chǎng)
35．?dāng)澈笥螕魬?zhàn)場(chǎng)的形成 抗日根據(jù)地的建立
36．民眾抗戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)
37．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持局面的形成
38．相持階段的政治軍事
39．相持階段的國(guó)共關(guān)系
40．太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的中國(guó)抗戰(zhàn)形勢(shì)
41．根據(jù)地克服嚴(yán)重困難的措施
42．大后方的政治經(jīng)濟(jì)
43．抗戰(zhàn)時(shí)期的文化和少數(shù)民族
44．中國(guó)戰(zhàn)區(qū)的局部反攻
45．國(guó)共兩黨謀劃戰(zhàn)后的建國(guó)方略
46．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利
47．抗戰(zhàn)勝利后的時(shí)局
48．各種政治派別維護(hù)和平的努力
49．國(guó)民黨軍隊(duì)的大舉進(jìn)攻被阻止
50．國(guó)統(tǒng)區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)
51．國(guó)統(tǒng)區(qū)民主運(yùn)動(dòng)的高漲
52．人民解放軍開始進(jìn)攻作戰(zhàn)
53．中國(guó)共產(chǎn)黨籌劃在全國(guó)的勝利
54．國(guó)民黨在大陸的統(tǒng)治走向崩潰
55．內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的文化
56．民國(guó)時(shí)期的文化科技成就
57．國(guó)民黨的軍事主力被殲
58．中共七屆二中全會(huì)的召開
59．中華人民共和國(guó)成立
（三）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史
下編 社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期
1．人民民主政權(quán)的鞏固和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)
2．社會(huì)主義改造的基本完成
3．社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索與失誤
4．“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命”
5．建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義
（四）世界古代史
1．原始社會(huì)
2．古代埃及
3．古代西亞諸國(guó)
4．古代印度
5．古代希臘
6．古代羅馬
7．西歐封建國(guó)家的形成與發(fā)展
8．拜占庭帝國(guó)與東歐封建國(guó)家
9．阿拉伯帝國(guó)、蒙古帝國(guó)與奧斯曼帝國(guó)
10．朝鮮、日本和南亞主要封建國(guó)家
11．中古時(shí)期的非洲和美洲
（五）世界近代史
1．資本主義曙光下的西方
2．封建專制時(shí)期的英、法和尼德蘭革命
3．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命
4．北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)
5．法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命
6．拿破侖帝國(guó)維也納會(huì)議和神圣同盟
7．拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)
8．1848年歐洲革命
9．英國(guó)工業(yè)革命
10．馬克思主義的誕生，第一國(guó)際和巴黎公社
11．德意志和意大利的民族統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)
12．俄國(guó)農(nóng)奴制改革
13．美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)
14．日本明治維新
15．資本主義入侵下的亞非拉諸國(guó)
16．資本主義向壟斷過(guò)渡
17．亞洲、拉丁美洲的民族民主運(yùn)動(dòng)和非洲人民的反帝斗爭(zhēng)
（六）世界現(xiàn)當(dāng)代史
1．20世紀(jì)初的世界
2．第一次世界大戰(zhàn)
3．俄國(guó)十月社會(huì)主義革命及其影響下的歐洲革命風(fēng)暴
4．凡爾賽一華盛頓體系的建立
5．資本主義世界的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與政治調(diào)整
6．20—30年代的蘇聯(lián)
7．兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉的民族民主運(yùn)動(dòng)
8．1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其影響下的主要資本主義國(guó)家
9．走向大戰(zhàn)
10．第二次世界大戰(zhàn)
11．20世紀(jì)前半期的科學(xué)技術(shù)與文化
12．戰(zhàn)后世界的歷史性巨變
13．戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系與兩大陣營(yíng)對(duì)峙格局的形成
14．戰(zhàn)后初期社會(huì)主義國(guó)家的鞏固和經(jīng)濟(jì)建設(shè)
15．資本主義國(guó)家戰(zhàn)后的不平衡發(fā)展
16．亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的新高潮與民族獨(dú)立國(guó)家體系的形成
17．第三世界的崛起與兩大陣營(yíng)的分化
18．世界科技革命的高潮及其社會(huì)影響
19．從經(jīng)濟(jì)繁榮到經(jīng)濟(jì)滯脹的資本主義各國(guó)的社會(huì)與文化
20．社會(huì)主義國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)革命和發(fā)展變化
21．發(fā)展中的民族獨(dú)立國(guó)家在曲折的道路上前進(jìn)
22．由兩極走向多極化、合作、競(jìng)爭(zhēng)和變革的世界
教法技能（歷史教學(xué)）
1．《普通高中課程方案》：普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容選擇的原則。
2．普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)；課程的基本理念；課程設(shè)計(jì)思路。
3．普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)：總目標(biāo)、分類目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及本課程采取的模塊式組織形態(tài)。具體如下圖：
4．普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議；評(píng)價(jià)建議。
5．歷史課程資源利用與開發(fā)：主要的課程資源；課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則。
6．普通高中新課程歷史教材的編寫體例及特點(diǎn)。
7．中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程；中學(xué)歷史教學(xué)的原則；中學(xué)歷史課程的課堂教學(xué)模式及方法；中學(xué)歷史課堂教學(xué)的類型結(jié)構(gòu)；影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的因素；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法；
8．中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念、評(píng)價(jià)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)的方法；
9．中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的基本技能：
（1）分析、處理教材技能；
（2）編制教學(xué)目標(biāo)技能；
（3）編制教案技能；
（4）導(dǎo)入技能；
（5）講授技能；
（6）提問(wèn)技能；
（7）刺激變化技能；
（8）板書技能；
（9）課堂小結(jié)技能；
（10）教學(xué)管理技能。
四、考試要求
專業(yè)知識(shí)
1．考生應(yīng)具備對(duì)基本史實(shí)（歷史的基本線索、重要?dú)v史人物的活動(dòng)、重大歷史事件的時(shí)空范圍和演進(jìn)過(guò)程、重要典章制度的內(nèi)容）及相關(guān)概念的識(shí)記能力。
2．具有運(yùn)用歷史唯物主義和歷史學(xué)的基本理論對(duì)歷史重大問(wèn)題的諸多因素進(jìn)行初步分析、歸納、綜合、比較的能力，以及對(duì)歷史發(fā)展總趨勢(shì)理解的能力。
3．具有對(duì)歷史事實(shí)與規(guī)律的論述及表達(dá)能力。
教法技能（歷史教學(xué)）
1．考核考生是否初步具備在中學(xué)（高中）進(jìn)行課堂教學(xué)、班主任工作、組織課外活動(dòng)和從事教學(xué)以及思想工作的能力。
2．熟悉普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容，明確其各部分內(nèi)容間的關(guān)系及各部分內(nèi)容的地位和作用。
3．掌握中學(xué)歷史教學(xué)的基本原則和基本方法。
4．能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案和說(shuō)課案，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。
5．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和要求，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
五、題型示例
專業(yè)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題
1．在我國(guó)古代，“社稷”是國(guó)家的代稱。其中，“社”指土地之神，“稷”指主管五谷之神。關(guān)于國(guó)家的這種理解，反映了我國(guó)古代 （ ）
A．非常重視祭祀 B．以農(nóng)業(yè)為立國(guó)之本
C．農(nóng)業(yè)與土地的關(guān)系 D．小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的突出特點(diǎn)
2．美國(guó)在進(jìn)入壟斷資本主義階段時(shí)，被稱為“托拉斯帝國(guó)主義”，主要是因?yàn)?( )
A．它幅員遼闊，資源豐富 B．工業(yè)產(chǎn)量躍居世界第一位
C．成為以重工業(yè)為主導(dǎo)的工業(yè)國(guó)家 D．資本和生產(chǎn)集中程度高
3．《共產(chǎn)黨宣言》指出：資產(chǎn)階級(jí)“使生產(chǎn)工具，從而使生產(chǎn)關(guān)系，從而使全部社會(huì)關(guān)系不斷地革命化”，“開拓了世界市場(chǎng)”，“使鄉(xiāng)村從屬于城市”，“使未開化和半開化的國(guó)家從屬于文明國(guó)家”等等。能為上述結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)的選項(xiàng)有： （ ）
①資本原始積累 ②資產(chǎn)階級(jí)革命 ③海外擴(kuò)張 ④工業(yè)革命
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④
二、非選擇題
1．閱讀下列材料：
材料一：20世紀(jì)初，在今天新疆和田地區(qū)民豐縣北130多千米沙漠深處，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深埋于流沙之下1 600余年的古老王國(guó)——尼雅古國(guó)遺址。尼雅古國(guó)在《漢書?西域傳》中被稱為精絕國(guó)，它地處尼雅河的盡頭，背依莽莽昆侖，面向無(wú)垠沙漠，在塔里木盆地南緣，地勢(shì)南高北低，自西向東傾斜。
材料二：1901年1月，英籍匈牙利人斯坦因首次來(lái)到尼雅。短短兩周他即掘獲大量的怯盧文（印度西部土著民族的語(yǔ)言）和漢文木簡(jiǎn)，其中有不少要求配水和對(duì)水資源嚴(yán)格控制的記錄。還有鍵陀羅（古印度）藝術(shù)風(fēng)格的木雕，以及玻璃器、銅鏡、五銖錢等文物，裝了12大箱，運(yùn)回倫敦。斯坦因的發(fā)現(xiàn)使西方學(xué)術(shù)界為之震驚。尼雅隨之成為考察的熱點(diǎn)。
材料三：目前在尼雅已發(fā)現(xiàn)了150多處遺址。較大居址，建筑面積達(dá)一二百平方米，四周用紅柳、蘆葦圍成防護(hù)墻，居室多間，可以看出客室、臥房、儲(chǔ)藏間、廚房、畜廄之別。而較小的民居，或只有住室一間，與畜廄為鄰。在尼雅100多平方千米的范圍內(nèi)，還發(fā)現(xiàn)了引水渠、農(nóng)田、粟粒、葡萄園、沙棗、楊木和桑林，也見(jiàn)到了羊、馬、駱駝的骨骸。在出土文物中不止一見(jiàn)的有木制的鎖鑰，還發(fā)現(xiàn)過(guò)一只陶蠶。
材料四：1995年，聯(lián)合國(guó)考察隊(duì)中方學(xué)者發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出尼雅貴族墓。死者已成干尸，保存相當(dāng)完好。他們以錦絹蓋頭，身著錦袍、錦褲，上覆錦被；錦紋是漢代統(tǒng)治階層使用的典型的帶有“長(zhǎng)樂(lè)大明光”“延年益壽”等字樣的圖案。隨葬的還有漢朝絲綢藝術(shù)精品錦、綾、羅等，也有頗具羅馬藝術(shù)風(fēng)格的華麗毛織物。
材料五：近些年來(lái)在尼雅遺址發(fā)現(xiàn)的怯盧文，與斯坦因當(dāng)年所見(jiàn)的一樣，不少并未開封拆閱。它們或有序地放置在休息的土炕炕沿，或藏在陶甕之中。這些宅邸周圍有許多被風(fēng)沙攔腰折斷的直徑超過(guò)50厘米的胡楊枯樹。
——上述材料據(jù)1998年第三期《地理知識(shí)》雜志中《失落在沙海中的精絕國(guó)》摘編
請(qǐng)回答：
(1)根據(jù)材料從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系方面概括尼雅文明的特點(diǎn)。（10分）
(2)根據(jù)材料推測(cè)尼雅文明淹沒(méi)的可能原因。依據(jù)是什么？給我們什么啟示？（5分）
2、讀下圖：
圖一：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，1842年8月29日，耆英代表清王朝和英國(guó)的代表璞鼎查在“康華利”號(hào)上簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》。
圖二：經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，中國(guó)人民終于取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。圖為1945年日本向中國(guó)政府投降的簽字儀式。
圖三：1984年12月19日，中英兩國(guó)政府《關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》在北京簽署。英國(guó)同意于1997年歸還香港。聯(lián)合聲明圓滿解決了中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)的問(wèn)題，也為香港的長(zhǎng)期繁榮和穩(wěn)定提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
請(qǐng)回答：
（1）請(qǐng)你扼要敘述《中英南京條約》的主要內(nèi)容。你認(rèn)為該條約的簽訂對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么重要的影響？ （4分）
（2）第二幅圖所反映的戰(zhàn)爭(zhēng)有人說(shuō)是十四年抗戰(zhàn)，有人說(shuō)是八年抗戰(zhàn)，請(qǐng)根據(jù)相關(guān)史實(shí)對(duì)此加以說(shuō)明：為什么有兩種說(shuō)法？（3分）
（3）指出三幅圖中，代表中國(guó)簽字的分別是什么政府？各政府在涉及民族利益、國(guó)家主權(quán)的重大問(wèn)題時(shí)，他們的態(tài)度有怎樣的不同？（4分）
(4)抗戰(zhàn)勝利以后，重慶一家報(bào)紙以“日本無(wú)條件投降”為謎面，要求打一中國(guó)古代歷史人物，當(dāng)時(shí)的謎底有兩個(gè)：屈原（原子彈）、蘇（蘇聯(lián)）武。結(jié)合抗戰(zhàn)的歷史，說(shuō)說(shuō)抗戰(zhàn)取得勝利的原因究竟是什么？（2分）
（5）同樣是簽約，但面對(duì)不同的場(chǎng)景，你的內(nèi)心所產(chǎn)生的感受必然不同。你認(rèn)為三種場(chǎng)景對(duì)你震撼最大的是哪幅？請(qǐng)表達(dá)你產(chǎn)生這種感受的原因。（5分）
教法技能（歷史教學(xué)）
一、簡(jiǎn)答題
1．列出五種適用于歷史教學(xué)的導(dǎo)入方法，并作簡(jiǎn)要的內(nèi)涵界說(shuō)。
例：事例導(dǎo)入。是指教師通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的事例，如新聞報(bào)道，發(fā)生在身邊的真人真事，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。
二、 論述題
1．什么是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)？應(yīng)怎樣確定重點(diǎn)、難點(diǎn)？
2．課時(shí)備課時(shí)應(yīng)考慮從哪些方面對(duì)教材內(nèi)容做進(jìn)一步處理？如何處理？
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)下列材料，設(shè)計(jì)3—5個(gè)課堂討論問(wèn)題。
閱讀下列摘編自《史記?秦始皇本紀(jì)》的三則材料：
材料一 公元前21年秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)后，下的第一道重要詔令是“議帝號(hào)”：
秦初并天下，令丞相、御史曰：“……寡人以渺渺之身，興兵誅暴亂，賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。令名號(hào)不更，無(wú)以稱成功，傳后世。其議帝號(hào)。”丞相綰、御史大夫劫、延尉斯等皆曰：“昔者五帝地方千里，其外侯服、夷服，諸侯或朝或否，天子不能制。今陛下興義兵、誅殘賊，平定天下，海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來(lái)未嘗有，五帝所不及。”臣等謹(jǐn)與博士議曰:“‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。’臣等昧死上尊號(hào)，王為‘泰皇’。命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’。”王曰:去‘泰’,著‘皇’采上古‘帝’位號(hào),號(hào)曰‘皇帝’,他如議” 。…… “朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮”。
材料二 “天下之事無(wú)小大，皆決于上”，“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上”。
材料三 秦代以前，璽并非最高統(tǒng)治者所專有。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。到秦朝，“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”。據(jù)載，秦朝的傳國(guó)玉璽其文為“受命于天，既受永昌。”
討論問(wèn)題
1．
2．
3．
4．
參考書目：
1．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社出版。
2．《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社出版。
3．現(xiàn)行普通高中歷史教科書。
4．高等師范院校歷史專業(yè)（本科）相關(guān)教材。
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