語 文
2015年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試
專業(yè)知識 教法技能 大綱
語 文（初中教育崗位）
曲 靖 市 教 育 局
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學(xué)能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、多項選擇題、詞語解釋題、簡述題、閱讀分析題；“教法技能”的題型為填空題、簡述題、問答題、閱讀分析題、教學(xué)設(shè)計題。
三、考試內(nèi)容
專業(yè)知識
以《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)，結(jié)合初中教材知識板塊，突出大學(xué)專科師范類漢語言文學(xué)專業(yè)課程的主要內(nèi)容，以初中語文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點確定考試內(nèi)容。
（一）現(xiàn)代漢語
對語言特別是現(xiàn)代漢語的有關(guān)理論知識的掌握，對有關(guān)的語言理論和語言文字政策的記憶、理解。
1.語音：重點是聲調(diào)、韻母、聲母、語流音變及音位的有關(guān)知識，對語音知識的掌握和運用。
2.文字：漢字的特點，漢字的構(gòu)造，漢字的規(guī)范化和標準化內(nèi)容，規(guī)范漢字的書寫。
3.詞匯：詞義的分析和語義場的掌握情況，同義詞辨析和語素的分析及運用。
4.語法：詞法、句法的有關(guān)理論，確定詞性，分析短語、單句、復(fù)句、句群，修改病句。
5.修辭：詞語的錘煉、句式的選擇和各種修辭格及其綜合運用，對修辭方式及其修辭效果的分析。
（二）古代漢語
掌握古代漢語常識：
1.關(guān)于音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的基本知識。
2.古漢語常用工具書。
3.漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)展。
4.古今詞義的異。
5.詞的本義和引申義。
6.詞類的活用。
7.古代漢語的詞序。
8.古代漢語的特殊句式和常用固定句式。
9.古代的姓氏和名號。
10.古代的官職。
11.古代的地理。
12.古代的歷法。
（三）中國現(xiàn)代文學(xué)
掌握這一時期的文學(xué)思潮與運動、小說、通俗小說、新詩、 散文、戲劇、臺灣文學(xué)；熟悉魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、趙樹理、艾青等作家。
（四）中國當(dāng)代文學(xué)
從社會文化背景、文學(xué)思想潮流、各體文學(xué)創(chuàng)作、重要作家作品等方面了解中國當(dāng)代文學(xué)的歷史發(fā)展和整體格局。
（五）中國古代文學(xué)
1.掌握中國古代文學(xué)發(fā)展的基本輪廓：重要作家的姓名、字號、生活年代、生平事跡、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位、貢獻和重要文學(xué)流派的主要成員、代表作品、藝術(shù)成就及其影響。
2.能夠閱讀、背誦、分析一定量的重要古代文學(xué)作品。
（六）外國文學(xué)
具備對外國文學(xué)常識、外國文學(xué)史的基本脈絡(luò)、重要文學(xué)思潮的基本內(nèi)容和主要特征、重點作家的創(chuàng)作分期、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作特點和代表作等的掌握以及比較、分析、論證問題的能力。
1.歐美文學(xué)部分：古希臘、羅馬文學(xué)，荷馬史詩，古希臘戲劇；中世紀文學(xué)，但丁與《神曲》；文藝復(fù)興時期文學(xué)，莎士比亞；十七世紀文學(xué)，莫里哀；十八世紀文學(xué)，歌德；十九世紀歐洲浪漫主義文學(xué)，拜倫，雨果；十九世紀歐洲現(xiàn)實主義文學(xué)，司湯達，巴爾扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托爾斯泰，易卜生，馬克•吐溫；十九世紀歐洲非現(xiàn)實主義文學(xué)，左拉，波德來爾；二十世紀文學(xué)，了解蘇聯(lián)、法國、英國、德語國家和美國的主要代表作家及其作品，羅斯塔之窗、解凍文學(xué)、戰(zhàn)壕真實派、全景文學(xué)、長河小說、陌生化效果、《美國的悲劇》的思想內(nèi)容，后期象征主義、表現(xiàn)主義、意識流小說和未來主義的產(chǎn)生、特征及主要代表作家及其作品，存在主義文學(xué)、荒誕派戲劇、新小說、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻現(xiàn)實主義；高爾基，肖洛霍夫，羅曼•羅蘭，海明威，艾略特，卡夫卡，喬伊斯，薩特，貝克特，海勒，加西亞•馬爾克斯。
2.東方文學(xué)部分：了解古代東方文學(xué)的基本特征，四大文明古國的代表作品；中古文學(xué)的主要成就，中古各國文學(xué)的代表作家和代表作品；近現(xiàn)代東方文學(xué)的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亞等國文學(xué)的代表作家作品，“自然主義”、“唯美主義”、“旅美派”、“新感覺派”；《圣經(jīng)》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈爾，普列姆昌德，馬哈福茲。
（七）中國文學(xué)史
1.中國文學(xué)的演進，中國文學(xué)史的分期。
2.先秦文學(xué)：上古神話，《詩經(jīng)》，《左傳》等先秦敘事散文，《孟子》、《莊子》等先秦說理散文，屈原與楚辭。
3.秦漢文學(xué)：秦及西漢散文，司馬相如與西漢辭賦，司馬遷與《史記》，兩漢樂府詩，東漢辭賦，《漢書》及東漢散文，東漢文人詩。
4.魏晉南北朝文學(xué)：從建安風(fēng)骨到正始之音，兩晉詩壇，陶淵明，南北朝民歌，謝靈運、鮑照與詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，永明體與齊梁詩壇，魏晉南北朝的辭賦、駢文與散文，魏晉南北朝小說。
5.隋唐五代文學(xué)：南北文學(xué)的合流與初唐詩壇，盛唐的詩人群體，李白，杜甫，大歷詩風(fēng)，韓孟詩派與劉禹錫、柳宗元等詩人，白居易與元白詩派，散文的文體與文風(fēng)改革，唐傳奇與俗講變文，晚唐詩歌，李商隱，杜牧，詞的初創(chuàng)及晚唐五代詞。
6.宋代文學(xué)：宋初文學(xué)，柳永與北宋前期詞風(fēng)的演變，歐陽修及其影響下的詩文創(chuàng)作，蘇軾，江西詩派與兩宋之際的詩歌，周邦彥和北宋中后期詞壇，南渡前后詞風(fēng)的演變，陸游等中興四大詩人，辛棄疾和辛派詞人，姜夔、吳文英及宋末詞壇，南宋文學(xué)。
7.元代文學(xué)：話本小說與說唱文學(xué)，關(guān)漢卿，王實甫的《西廂記》，白樸和馬致遠，北方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南戲的興起與《琵琶記》，元代散曲，元代詩文。
8.明代文學(xué)：《三國演義》與歷史演義的繁榮，《水滸傳》與英雄傳奇的演化，明代前期詩文，明代中期的文學(xué)復(fù)古，明代雜劇的流變，明代傳奇的發(fā)展與繁榮，湯顯祖，《西游記》與其他神怪小說，《金瓶梅》與世情小說的勃興，“三言”、“二拍”與明代的短篇小說，晚明詩文，明代的散曲與民歌。
9.清代文學(xué)：清初詩文的繁榮與詞學(xué)的復(fù)興，清初戲曲與《長生殿》、《桃花扇》，清初白話小說，《聊齋志異》，《儒林外史》，《紅樓夢》，清中葉詩文詞多元發(fā)展的局面，清中葉的小說戲曲與講唱文學(xué)。
10.近代文學(xué)：龔自珍與近代前期詩文詞，近代前期的小說與戲曲，黃遵憲、梁啟超與近代后期詩文詞，近代后期的小說與戲曲。
（八）文學(xué)理論
理解并能運用重要的文學(xué)理論概念：文學(xué)概念“三義”，原始意象，藝術(shù)構(gòu)思，文學(xué)的審美意識形態(tài)性質(zhì)，精神生產(chǎn)，藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)真實，情感把握，形式創(chuàng)造，詩，小說，文學(xué)散文，戲劇，文學(xué)典型，典型環(huán)境，意境，創(chuàng)作個性，文學(xué)消費，期待視野，接受心境，共鳴，文學(xué)的凈化，領(lǐng)悟，延留，文學(xué)批評的標準，藝術(shù)標準，陌生化，藝術(shù)概括，文學(xué)風(fēng)格，文學(xué)理論的任務(wù)，文學(xué)四要素，文學(xué)的本質(zhì)特征，文學(xué)作為話語的五個要素，“陽春白雪”與“下里巴人”，文學(xué)創(chuàng)作的三個階段，現(xiàn)代主義文學(xué)常用的表現(xiàn)手段，報告文學(xué)的基本特征，“風(fēng)格即人”， 抒情性作品的結(jié)構(gòu)要素，崇高，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)發(fā)展的“三因素”說，馬克思文學(xué)批評的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術(shù)構(gòu)思的心理機制，古希臘亞里士多德的“凈化”說，瑞士布洛的“心理距離”說，德國立普斯的“移情”說，瑞士榮格的“原型”說，英國科林伍德的“藝術(shù)即直覺”，意大利克羅齊的“直覺”說，奧地利弗洛伊德的“無意識升華”說，英國岡布里齊的“投射”說，英國浪漫主義詩人華茲華斯的表現(xiàn)說，孟子“知人論世”說、“以意逆志”說，魏文帝曹丕在《典論•論文》中首次提到的“詩賦欲麗”、“文以氣為主”，劉勰《文心雕龍•神思》，黑格爾《美學(xué)》，老子“恍惚”、“大象無形”，鐘嶸“滋味”說，劉勰“隱秀”，梅堯臣“含不盡之意見于言外”，司空圖“不著一字，盡得風(fēng)流”、“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，嚴羽“興趣”、“水中之月”、“鏡中之象”，葉燮 “含蓄無限”，紀昀“典象天然”，馬克思“按照美的規(guī)律來塑造物體”的命題，陸機《文賦》“詩緣情”說，宋人嚴羽《滄浪詩話》“詩者，吟詠情性也”，榮格《心理學(xué)文學(xué)》“不是歌德創(chuàng)造了《浮士德》而是《浮士德》創(chuàng)造了歌德” ，比興，白居易 “文章合為時而著，歌詩合為事而作”，明代李贄 “童心說”，“公安派”三袁，清代戲劇家、劇論李漁《閑情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真實的再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”命題，盛唐王昌齡《詩格》“意境”，中唐劉禹錫 “境生于象外”，清末王國維《人間詞話》的意境論“有我之境” “無我之境”， “虛靜”說， 南北朝鐘嶸《詩品序》“滋味說”，孔子的“詩三百，一言以蔽之。曰，思無邪”，葉燮《原詩》，亞里士多德美學(xué)論著《詩學(xué)》、《修辭學(xué)》。
（九）美學(xué)
對美學(xué)學(xué)科與美學(xué)基本問題的了解：美學(xué)的歷史與學(xué)科定位，美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方法，美學(xué)的基本問題，美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，美學(xué)的內(nèi)在問題，審美與人生，審美活動的基本性質(zhì)，審美活動的價值內(nèi)涵，審美發(fā)生的條件與標志，西方基本審美形態(tài)，中國古代的基本審美形態(tài)，藝術(shù)審美論。
（十）寫作學(xué)
對寫作原理、寫作文體和寫作教學(xué)要形成學(xué)科認識體系，并注意寫作教學(xué)的可操作性。
（十一）語文教學(xué)論
理論與實踐并重：語文課程理念與語文課程目標，語文課程設(shè)置，語文課程管理與語文教材建設(shè)，語文教學(xué)原則，語文教學(xué)方法，語文教學(xué)范式，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)，語文選修課教學(xué)，語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，語文課程評價，語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
教法技能（語文教學(xué)）
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》：課程性質(zhì)與地位，課程的基本理念，課程標準的設(shè)計思路，課程目標（“總目標”和“階段目標”），實施建議（教材編寫建議，課程資源的開發(fā)與利用，教學(xué)建議，評價建議），關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議，關(guān)于課外讀物的建議，語法修辭知識要點。
四、考試要求
專業(yè)知識
考核考生對漢語言文學(xué)核心課程主干知識的學(xué)習(xí)，涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)、寫作學(xué)、語文教學(xué)論的內(nèi)容。
重點考核考生漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況及其應(yīng)用能力，包括識記、理解、應(yīng)用三個層次。
識記：指基本內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求；
理解：指在識記的基礎(chǔ)上，正確理解相關(guān)知識的內(nèi)涵，這是較高層次的要求；
應(yīng)用：指能夠運用所學(xué)的基本理論，分析具體的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，這是最高要求。
教法技能（語文教學(xué)）
考核考生進行初中語文教育教學(xué)工作和班主任工作的素質(zhì)和能力：
1.科學(xué)的語文教學(xué)觀念。
2.研究語文教材的能力：對閱讀教材、作文教材、聽說教材、語文知識教材的整體把握與使用。
3.實施語文教學(xué)的能力：掌握語文教學(xué)設(shè)計的基本原則，制訂語文教學(xué)計劃，課型設(shè)
計，課時設(shè)計，作業(yè)設(shè)計與批改，板書設(shè)計，編寫教案，單元教學(xué)設(shè)計，語文課堂教學(xué)過程設(shè)計，教法和學(xué)法設(shè)計，課堂教學(xué)評價，選擇和制作語文教學(xué)媒體，語文課外活動的指導(dǎo)，組織復(fù)習(xí)和測評，說課和評課。
4.開展語文教育科學(xué)研究的能力。
五、題型示例
一、單項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）
1．下面三個字中最后一筆不是點的字是
A． 減 B．義 C．練
2．下列三組詞中，有錯誤的一組是
A．商量 商量商量
B．解放 解放解放
C．整理 整理整理
3．下面三句中，冒號用錯的一句是
A. 老槐樹沙沙地說：“我今年150歲了。”
B. 老人的話給我們的啟示是：生命在于運動。
C. “孩子，我可不會記錯。”老槐樹回答說：“我的記性可好了。”
4．下面詞語中“疊”字用錯的是
A. 佳作疊出 B. 層巒疊峰 C. 群峰疊翠
5．意思為“從容閑適”的成語的正確寫法是
A．游哉游哉 B．優(yōu)哉游哉 C．悠哉悠哉
6．下列詞語中可以把數(shù)字改寫成阿拉伯?dāng)?shù)字的是
A.高中三年級 B.十月一日國慶節(jié) C.五月初五端午節(jié)
7．將“梁、魯、路、呂”這4個姓氏按音序排列，排列正確的一組是
A. 梁、路、魯、呂
B. 梁、魯、路、呂
C. 梁、魯、呂、路
8．下列三句話中，說法正確的一句是
A.元是圓的簡體字 B.園是圓的簡體字 C.園是園的簡體字
9. 王維的雅號是
A. 詩仙 B. 詩圣 C. 詩佛
10. 下列詩歌中，是唐代詩歌的是
A.《逢入京使》 B.《論詩》 C.《約客》
二、多項選擇題（在每小題的備選答案中，選出2至5個正確答案。全部選對得3分，選對但不全的得1～2分，只選1個或有選錯的得0分。本大題共5個小題，每小題3分，共15分）
11.“得”作副詞用時
A．表示謂語的方式 B．表示謂語的效果 C．在謂語前面 D．在謂語后面 E．跟“的”通用
12.《詩經(jīng)》的基本寫作方法有
A．風(fēng) B．賦 C．雅 D．比 E．興
13.浪漫主義作為文學(xué)運動
A．從古至今都有 B．發(fā)生在18世紀末19世紀初 C．是民族民主革命情緒的反映
D．是對資本主義抗議情緒的反應(yīng)E．是對資本主義制度的歌頌
14.“記得”指過去，“記著”指未來。下列錯用“記得”的語句有
A．記得兒時的歡樂B．記得下午給我電話C．要記得帶上身份證
D．記得他當(dāng)年給我的幫助 E．記得按時吃藥啊
15.下列能力屬于語文能力的有
A．口頭表達能力 B．書面表達能力 C．思維能力
D．遣詞造句能力 E．布局謀篇能力
三、詞語解釋題（本大題共5個小題，每小題5分，共25分）
16.漢字字體種類
17.義素及其分類
18.韓柳歐蘇
19.唯美主義
20.漢字筆畫代碼如下：橫、提——1；豎、豎鉤——2；撇——3；點、捺——4；折、折鉤——5。
請用上面的數(shù)字代碼寫出以下兩字的筆畫順序：
A.安： B.藏：
四、簡述題（本大題共2個小題，每小題10分，共20分）
21.簡述柳宗元散文的特點。
22. 簡述巴金作品的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。
五、閱讀分析題（本題20分）
23.閱讀下文，完成文后問題。
濮陽人呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂其父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之主贏幾倍？”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食；今建國立君，澤可以遺世，愿往事之。”
（1）解釋下列詞語在文中的意思（5分）
賈： 質(zhì)子： 疾作： 澤： 遺：
（2）這段文字出自哪部著作？（1分）
（3）這段文字在說一件什么事？（3分）
（4）這段文字用了哪兩種寫法？（4分）
（5）這段文字主要用了哪兩種辭格？（4分）
（6）就這段文字說說你對中國古代政治的感想？（3分）
教法技能
一、填空題（本大題共2個小題，每空1分，共5分）
1．語文是最重要的 ，是 的重要組成部分。
2. 課程目標根據(jù) 、 、 三個維度設(shè)計。
二、簡述題（本題5分）
3. 簡述語文課程評價的目的。
三、閱讀分析題（本大題共2個小題，每小題20分，共40分）
4. 閱讀下文，完成（1）～（3）題。
一 面
阿累
1932年秋天，我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的。
一天中午，我去接班，天空正飛著牛毛細雨，離接班的時間還有半個鐘頭。我心想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。
店里沒有一個顧客，只有后面柜臺旁邊的兩個人在談笑。我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
我站在書架前，開始翻書。
門外，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見架上排著一列中文的《毀滅》。《毀滅》？我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。書脊上赫然印著“魯迅譯”三個字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
我先看后記，但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個矮小而結(jié)實的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。
“先生，這本書多少錢？”對于同情中國的內(nèi)山老板，我總是帶著幾分敬意叫“先生”的。
他殷勤地點頭，接過書翻了翻底頁：“一塊四。”
我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一塊多錢，那是我和一個同住的失業(yè)工友幾天的飯費。我有些懊悔自己的莽撞了，紅了臉，說：“貴了。”
他沒有注意到我的窘相，用粗短的手指捻著那張綠色厚布紋紙的封面：“哪里貴？你看這紙……”
厚實的紙張，清晰的字跡，相當(dāng)厚的一大本書，拿在手里，有一種怪舒服的感覺。
“你買一本吧，這書是很好的。”
我真躊躇起來了：飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁，該多好！我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
內(nèi)山老板大概看出點什么苗頭，就笑著回頭對里面說了一句日語，原先和內(nèi)山老板說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
“是的。”我低低地說。
他從架上抽下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點，封面上印著兩個字：鐵流。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”
他是誰？對我這樣一個平日被人輕視的工人進行那樣誠懇的勸告？我一進門的時候就有點疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。
我一翻那定價：一元八角！
“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
“一塊錢你有沒有？一塊錢！”
“有！”我抬起頭，頓時恢復(fù)了勇氣。
“我賣給你，兩本，一塊錢。”
什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——
“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。
他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會錯了，正是他！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族。一位越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”
我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：
“魯迅先生是同我們一起的！”
（選自蘇教版語文七年級下冊）
（1）作者通過對魯迅肖像的描寫，從中可以看出魯迅是一位怎樣的人？（5分）
（2）課文以“一面”為題，你認為好在哪里？（5分）
（3）請寫出教授此文的教學(xué)思路。（10分）
5.閱讀下面的文章，然后完成（1）～（6）題。
中國夢
雙手編織彩色的夢，用夢托起未來。懷揣著夢的中國，是有著讓中華民族偉大復(fù)興的“民族夢”，是“法治夢”，也是“幸福夢”。夢想的青春永不褪色，而我一名中學(xué)生，我也有夢，未來成為一名人民教師，灑下光芒，培育祖國未來的花朵，讓他們?yōu)閲宜鶌^斗，這，就是我最大的夢。
長流的細水不爭如人生嗎？激蕩的大海不正如中國邁向未來的腳步嗎？無數(shù)中華兒女心中匯集著同一個夢：振興中華,讓民族復(fù)興,讓國家崛起！
“少年智則國智，少年強則國強……”我們作為中學(xué)生最主要的任務(wù)不就是學(xué)習(xí)嗎？還記得多少年前那清楚、有力的聲音嗎？一句“為中華之崛起而讀書”振奮了多少人的心，又令多少人咋舌，小小年紀的周恩來就能有如此偉大的理想和抱負，如今的我們又有何不可？
心中時刻記著的是“我們是中國人！”不管我們十三億多的人口各自有著怎樣的夢，但那有的是同樣一個目標。因此，我們要為它隨之邁出腳步、隨之而奮斗！
想起當(dāng)年多少的中國健兒，扛起刀槍浴血奮戰(zhàn)之際，驍勇善戰(zhàn)的身影，鏗鏘有力的嘶吼，他們有著共同的信念、共同的目標支撐著他們的精神，這樣的偉大堅強，所以才擁有了現(xiàn)在的和平、安樂。
現(xiàn)在我們同樣說著，中國夢，我的夢！奧運會上，金牌閃爍著的光芒，就是現(xiàn)在的中國在國際上所閃現(xiàn)的光芒。中國人民的夢編織成的是，千千萬萬難以計數(shù)的閃光點，夢想+奮斗=成功。每個人僅僅十一點微薄之力，但聚集起來卻是一股多么強大的力量，讓國家富強！讓民族復(fù)興！
看著國旗迎著東方的朝陽升起，心中洋溢的是自豪，也是幸福，也是希望。中國夢流淌于每個國人的心間，激勵著大家奮勇向前。中國遙遙五千年的歷史，譜寫了多少令人為之一振的浴血故事，創(chuàng)造了多少令人心生敬意的英雄人物。
在歷史的長河中，有多少中國的古國文化熏陶著我們，我們要向更新的層面所邁出我們的腳步，追隨中國夢！而我們就要把中國夢當(dāng)成是我們的夢，與之所行動微笑著迎來不同的生活！
（1）“夢想的青春永不褪色，而我一名中學(xué)生，我也有夢，未來成為一名人民教師，灑
下光芒，培育祖國未來的花朵，讓他們?yōu)閲宜鶌^斗，這，就是我最大的夢。”
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參考書目：
1．《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（七～九年級），中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版。
2．義務(wù)教育課程標準實驗教科書•語文（七～九年級）。
3．高等師范院校語文專業(yè)（專科）相關(guān)教材。
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