4、遺忘的原因
①消退說;②干擾說;③壓抑(動機)說;④提取失敗說。
(四)提高記憶能力，促進知識鞏固
1、良好記憶品質的特點
敏感性、持久性、準確性、準備性。
2、提高記憶能力的方法
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性;
(2)理解材料的意義，少用機械記憶
(3)對材料進行精細加工，促進深度理解
(4)運用組塊化策略，合理組織材料
(5)運用多重編碼方式，提高加工質量
(6)注復復習方法，防止知識遺忘。
四、思維
要求：
1、了解思維的特點、類型、基本過程和主要形式。
2、理解問題解決的特點、階段、策略，良好思維品質的特點及其培養措施。
3、能聯系實際，促進概念掌握，促進問題解決，培養創造性思維。
(一)思維及其類型
1、什么是思維
2、思維的特點(間接性、概括性)
3、思維的類型
(1)根據思維的發展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維
(2)根據思維的邏輯性：分析思維、直覺思維
(3)根據思維的指向性：集中(求同)思維、發散(求異)思維
(4)根據思維的創造程度：再造性思維、創造性思維
(二)思維的過程和基本形式
1、思維的過程
(1)分析和綜合
(2)比較
(3)抽象與概括
(4)系統化與具體化
2、思維的基本形式
(1)概念
①概念的特征與分類;②概念的內涵與外延;③概念與詞語。
(2)判斷
(3)推理
3、科學概念的掌握
(1)合理利用日常概念
(2)充分利用感性經驗
(3)注意“變式”的使用
(4)詞和感性材料的結合
(5)正確給概念下定義
(6)在實際應用中掌握概念
(7)形成正確的概念體系
(三)問題解決
1、問題與問題解決的特點
(1)問題及其特點
(2)問題解決及其特點
2、解決問題的階段
(1)提出問題
(2)明確問題
(3)提出假設
(4)檢驗假設
3、解決問題的策略與方法
(1)啟發式方法與算法式方法
(2)手段-目的分析法與爬山法
(3)目標遞歸策略與目標遞進策略
4、影響解決問題的因素
(1)問題情景與問題表達方式
(2)聯想與原型啟發
(3)定勢與功能固著
(4)個體的經驗水平
(5)個體的情緒與動機
(6)個性因素(能力、性格等)
(四)良好思維品質的特性
(1)廣闊性和深刻性
(2)獨立性和批判性
(3)邏輯性和嚴謹性
(4)靈活性和敏捷性
(5)創造性
2、怎樣培養學生良好的思維品質
(1)加強科學思維方法論的訓練
(2)運用啟發式教學方法
(3)加強言語的訓練
(4)發揮定式的作用
(5)培養解決實際問題的能力
3、創造性思維的培養
(1)激發好奇心和求知欲，培養創造性動機
(2)培養發散思維與集中思維相結合的能力
(3)培養與發展學生的直覺思維能力
(4)進行創造性的活動，培養創造性人格
五、技能
要求：
1、了解技能、操作技能、智力技能、高原現象等概念。
2、理解技能、操作技能和智力技能的特點，操作技能和智力技能的形成階段。
3、在實際教學過程中，培養學生的操作技能和智力技能。
(一)技能及其特點
1、技能的概念
2、技能的特點
(1)技能是學習得來的，區別于本能行為
(2)技能是一種活動方式，區別于知識
(3)技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動
3、技能的種類
(1)操作技能及其特點
動作對象的物質性，動作進行的外顯性，動作結構的展開性。
(2)智力技能及其特點
動作對象的觀念性，動作進行的內隱性，動作結構的簡縮性。
(二)操作技能的形成
(1)、操作的定向
(2)、操作的模仿
(3)、操作的整合
(4)、操作的熟練
2、練習是操作技能形成的基本途徑
(1)練習與技能進步的關系
(2)有效練習的條件
(三)智力技能的形成
1、智力技能的階段
(1)原型定向(訓練目的，教學要求)
(2)原型操作(訓練目的，教學要求)
(3)原型內化(訓練目的，教學要求)
2、智力技能的培訓要求
(1)確立合理的智力活動原型
(2)有效進行分階段練習
①激發學習的積極性和主動性;②注意原型的完備性、獨立性和概括性;③適應培養的階段特征，正確使用言語;④注意學生的個別差異。
六、能力
要求：
1、了解能力的基本概念及其主要類型，智力測驗的質量標準及其使用原則。
2、理解能力與知識技能的關系，智力的主要理論解釋，智商的計算方法，能力差異的表現。
3、綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。
(一)能力及其類型
1、什么是能力
2、能力與知識、技能的關系
(1)能力與知識、技能的聯系
①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展;②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。
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