在全球經濟一體化的21世紀，開拓創新和科學發展是當代中國發展的主旋律。當前我們正處在知識經濟和網絡信息經濟的社會，科學發展觀的核心是“以人為本”，其發展和前進的動力就是創新。傳統的教育模式越來越不能適應市場經濟對人才的多方面需求，創新人才培養是我國高等教育面臨的“以時俱進”的課題，同時也是當前高教改革的重點領域。
實施科教興國戰略，關鍵是人才。向大學生傳授現代科學技術知識，引導他們樹立科教意識，學會科學思維，培養他們的創新能力、實踐能力，是高等院校的責任和義務。本研究力圖在學生原有素質水平的基礎上，通過優化教學體系，注重開發學生學習的主觀能動性，注重培養動手實踐能力，促進學生全面發展。同時為學生進一步發展或深造提供銜接的窗口，為學生的二次學習和今后的工作奠定良好的基礎。
本研究從XX年起，通過承擔的“以問題為基礎學習”的教學改革課題和“我國預防醫學創新創業教育的人才培養定位與發展模式研究”教學課題，探索公共衛生創新型人才培養的基本模式。課題研究的基本設想是：以學生的創新能力、實踐能力、全面素質培養為中心，重新調整公共衛生專業本科生培養目標和培養規格定位。
一、本課題的內涵：
1. 確定了公共衛生專業人才的培養目標是：培養適應社會需要的綜合素質高、基礎知識扎實、知識面寬，有創新意識，能夠應用所學知識解決預防和控制疾并促進健康中的實際問題的高級應用型專門醫學人才。
2. 構建課程建設體系、典型示范體系和規范管理體系三大體系，將創新能力和實踐能力的培養貫穿培養全過程。
3. 將培養目標的實施納入教學計劃，做到課程體系化。帶領學生深入研究，做到科研前瞻化。強化社區實習，強化實習基地實習，強化畢業生產實習，做到活動規范化。
4. 整合教學內容，創造多種選擇機會，全面提高學生的實踐能力和創新能力。
二、本課題具體在以下幾個方面開展：
1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動規范化”的公共衛生專業醫學人才培養模式。首先進行了預防醫學專業人才培養模式的調查研究。以問卷調查形式，對東北地區預防醫學專業畢業5年以內及相關高校的教師、畢業生用人單位進行調查研究，研討預防醫學的發展和深化人才培養模式改革的問題。調查內容包括：當前預防醫學專業教學計劃中的人才培養目標，基本培養規格，課程設置，教學內容，各學科課時比例，授課教師的授課方式方法，基本性實驗、創新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，生產實習時間及內容，用人單位對預防醫學專業學生的要求等。收集調查表，結合相關的書籍和文獻，對我國當前醫學院校預防醫學專業的課程體系和教學模式中存在的缺陷和問題進行分析和評價。本研究成果認真分析社會發展和新世紀人才培養的要求，科技發展趨勢和醫學模式變化以及高等教育學原理和教育對象身心發展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會發展及醫學現狀的創新性人才培養模式。重點解決以下幾個問題：準確定位預防醫學人才培養目標;進一步調整和充實課程結構和內容體系;重新設計和安排課程組合形式和教學方式。結合我國目前的社會發展需要及國外院校的教學培養模式，重新優化公共衛生相關學科的課程設置，使課程體系化;積極鼓勵學生參與教師承擔的科研課題，提前了解相關領域的前沿知識，培養創新能力;通過定期的學術報告、社區實習、開放實驗室等活動培養學生的實踐能力。
2. 開展“以問題為基礎學習”的教學模式，注重創新性和實踐能力的培養。在中國醫科大學公共衛生相關學科的教學中，首次以學生為中心，開展疾病控制相關知識的學習與討論。同時，根據教學改革反饋，不斷調整和完善公共衛生創新教育的人才培養定位與發展模式。教學中以流行病學經典案例和熱點案例為問題線索，通過實際描述、分析，學習掌握疾病分布原理、應用描述、病例對照、隊列分析等方法，探討病因，驗證預防措施與效果評價。摸索出具有流行病學特點的“以問題為基礎學習”教學模式，重點覆蓋針對培養目標，課程體系，實驗教學，實踐環節，教育及知識背景，課程設置、課程結構、教學模式及創新性人才培養的內在結構和特點等方面。成果完成人配合學校推行雙語教學工作，主動深入課堂了解教學需要，為雙語課程準備了豐富的外文教學素材并研制了配套的多媒體課件。
3. 重視實踐能力培養，構建課外活動的教學模式，使學生們深入社區。讓學生在專業課學習之前就走入社區，了解社區的疾病負擔，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的實踐環節：①、科學設置實驗實習課。實驗課對檢驗和鞏固學生在課堂中學到的理論知識、啟發學生的創新思維、提高實踐能力具有重大意義，科學合理地設置學生實驗實習課，有針對性地加強對設計性、綜合性試驗和實踐操作方面的考核，重視最具培養學生創新意識的畢業設計。②、積極開展課外學術科技創新活動，加大對學生課外科技協會等社團組織的指導力度，通過科協骨干來帶動全體公共衛生專業學生對科技活動的參與。 ③、廣泛開展社會實踐活動。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學生參加社會實踐活動，使學生在利用自己的專業優勢和技能特長為地方經濟建設服務的過程中，自己的實踐能力也得到提升。
4. 構建了教學、科研、實踐三元并重的教學培養模式。通過承擔課題了解國內外最新研究進展，及時傳授給學生;有計劃、有步驟地安排和鼓勵學生參加教師所承擔的課題研究或進行學校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓練。通過教學基地實習，讓學生深入了解我國公共衛生的現狀。
5. 建立創新性教師隊伍。 首先要進行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創新的概念，使其在教學內容的設置、教學方法的優化、教學效果的評價等方面融入“創新”概念，形成創新的濃厚氛圍;其次是教師自身創新素質的提高，通過學歷教育和開展科學研究來提高教師自身的創新素質，使教師具有引導學生研究問題、幫助學生解決創新活動中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學習的觀念，在教書育人實踐中進一步完善自身的知識結構，改進思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學生創新能力的培養儲備合格優秀的師資。
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