初中教育崗位
2015年曲靖市教育系統公開招聘教師考試
初中教育崗位層次
教育學考試大綱
曲靖市教育局
一、考試性質
曲靖市教育系統公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育學專業知識，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構
考試形式：閉卷，筆試。滿分50分，考試用時60分鐘。
試題類型：單項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題。
三、考試內容
（一）教師專業發展
1.教師專業概述
（1）教師專業的定義
（2）教師職業的專業性
2.教師專業素質
（1）專業背景下的教師角色定位
（2）當代教師應具備的專業素質
3.教師的權利與義務
（1）教師的權利
（2）教師的義務
4.教師專業發展
（1）教師專業發展的概念
（2）教師專業發展的意義和主要類型
（3）教師專業發展與教師職業生涯
（二）學生個體發展
1.教育與人的發展
（1）個體發展的規律
（2）影響個體發展的主要因素
（3）學校教育在個體發展中的作用
2.認識學生
（1）學生的基本特征
（2）學生在教育過程中的地位
（3）中學生的年齡特征與教育
3.學生的發展與教育
（1）學生發展對學校建設的要求
（2）學生發展對良好師生關系建立的要求
（三）教育實踐與認識
1.教育實踐
（1）教育實踐概述
（2）教育實踐的歷史發展
（3）教育與社會各子系統的關系
2.教育認識
（1）教育概述
（2）教育目的與學校教育制度
（3）教育學的產生與發展
（四）課程與教學（上）
1.課程與教學的內涵
（1）課程的內涵
（2）教學的內涵
（3）課程與教學的關系
2.課程與教學目標
（1）課程目標的含義
（2）課程與教學目標的基本取向
（3）課程與教學目標的確定
3.課程內容與教學方法的選擇
（1）課程內容的選擇
（2）教學方法的選擇
4.課程與教學組織
（1）課程組織的含義與基本標準
（2）課程組織的基本取向
（3）課程類型及其組織結構
（4）教學組織
5.課程實施與教學過程
（1）課程實施的含義與研究意義
（2）課程實施的基本取向
（3）影響課程實施的因素
（4）課程實施與教學的關系
（5）教學過程的本質
6.課程與教學評價
（1）課程與教學評價的含義
（2）課程與教學評價的取向
（3）課程與教學評價的功能與類型
（五）課程與教學（下）
1.課程改革的背景
（1）基礎教育課程的現實問題
（2）基礎教育課程改革的國際趨勢
2.課程與教學改革的基本理念與目標
（1）基礎教育課程的基本理念
（2）基礎教育課程改革的目標
3.新課程的目標與結構
（1）新課程的目標
（2）新課程結構
4.課程標準
（1）課程標準的性質
（2）國家新課程標準的意義
（3）新課程標準的框架
（4）課程目標的陳述
5.教學改革
（1）新課程背景下的教育觀念
（2）教師角色與教學行為的轉變
（3）學習方式的轉變
（4）學校教學管理制度的重建
6.課程資源
（1）課程資源的意義
（2）課程資源的開發和利用
7.新課程的評價
（1）課程評價的發展與改革重點
（2）學生評價
（3）教師評價
（六）課堂教學
1.課堂教學概述
（1）課堂教學的性質
（2）課堂教學的結構
（3）課堂教學的基本問題
2.課堂教學策略
（1）提高學生學習主動性的教學策略
（2）增加學生參與課堂學習機會的教學策略
（3）有效指導的教學策略
（4）有效激勵的教學策略
（5）對教學過程進行有效調控的策略
3.課堂教學評價
（1）課堂教學評價的概述
（2）課堂教學評價的一般過程
（3）課堂教學評價方法的運用
（4）課堂教學評價中教師的自我反思
（七）德育
1.德育概述
（1）德育的含義
（2）德育的功能
（3）當前學校德育改革的社會背景
2.德育目標與內容
（1）德育目標的本質
（2）學校德育目標的制定
（3）德育內容
3.德育過程與原則
（1）德育過程概述
（2）德育過程的規律
（3）德育原則
4.德育途徑與方法
（1）德育途徑
（2）德育方法
（八）班主任工作
1.班主任工作概述
（1）班級與班主任工作的含義
（2）班主任工作的意義
（3）班主任工作的任務與范疇
（4）班主任工作系統的基本結構
2.班主任工作的特點與原則
（1）班主任工作的特點
（2）班主任工作的原則
3.班主任工作的內容與方法
（1）研究學生，引導學生發展
（2）組織和培養班集體
（3）指導班級的活動，促進同學間的溝通和互動
（4）協調各方面的教育影響
（5）評定學生的操行
（6）制定與撰寫班主任工作計劃與總結
4.班主任的社會角色
（1）班主任的角色組合
（2）班主任的角色沖突
（3）班主任的角色轉換
（4）班主任的角色定位
5.班主任工作評價
（1）班級管理評價的主要內容
（2）班主任工作評價方法
（3）班主任工作評價中的問題
四、考試要求
（一）知識要求
知識指本大綱中所列考試內容中的教育心理學的各部分內容。對知識的要求達到：理解和掌握。要求對所列考試內容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或判斷，并能利用知識解釋相關問題。
（二）能力要求
靈活和綜合運用。要求系統掌握考試內容的內在聯系，能運用所列內容分析和解決教育學中的問題。
五、題型示例
（一）單項選擇題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）
1．教學的根本點在于學生的學，教師必須以促進學生學習和發展為中心，所以教師是學生學習的
A．引導者 B．促進者 C．開發者 D．研究者
2．不屬于教師教學能力的是
A．教學設計能力 B．教學實施能力
C．管理能力 D．教學檢查評價能力
3．完全否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性的教育起源論的是
A．勞動起源論 B．生物起源論
C．心理起源論 D．教育形態交往起源論
4．在一個國家或地區各級各類學校系統中，規定了學校的性質、任務、學生入學的條件、學校教育手段以及不同階段之間的銜接與聯系是
A．教育制度 B．學校教育制度 C．教育體制 D．教育政策
5．人類歷史上最早出現的專門的教育文獻是
A．論演說家的教育 B．大教育論 C．教育漫話 D．學記
6．指向特定的課程與教學目標，受特定課程內容制約，為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟是
A．教學方法 B．教學內容 C．教學手段 D．教學環境
7．要確立新的評價觀，在評價對象上應關注對
A．發展的評價 B．主體多元化評價
C．過程的評價 D．多樣化的評價
8．一般而言，中小學班級規模較為適宜的人數是
A．65～80 B．55～70 C．45～60 D．25～40
9．在道德動機推動下的行為意向及外在表現是
A．道德認識 B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志
10．以他人的高尚思想、模范行為、優秀業績來影響道德學習者的方法是
A．榜樣示范法 B．說服法 C．情境體驗法 D．實際鍛煉法
（二）判斷題（判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”；本大題共10個小題，每小題1分，共10分）
11．教師職業具有可替代性，基本上可以判定其具有專業性。
12．學生是教育的客體，又是教育過程中的主體。
13．學校教育是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。
14．提高課堂教學質量的一條主要策略是增加參與課堂學習的機會。
15．顯性課程與隱性課程的動態轉化過程是永恒的、無止境的。
16．課程標準的制定是實施素質教育的最為關鍵的一個環節。
17．思想品德教育過程等同于思想品德形成過程。
18．接受學習是被動的，發現學習是主動的。
19．我能學是獨立性表現，也是現代學習方式的核心特征。
20．尊重學生是教師課堂教學成功的關鍵。
（三）簡答題（本大題共3個小題，每小題4分，共12分）
21．當今教師必須具備的專業知識包括哪些？
22．良好師生關系的基本要求是什么？
23．班主任工作的特點是什么？
（四）案例分析題（本題8 分）
24．【案例】
某初中二年級的女生小萌和同班的男生小剛相處甚密，出雙入對。一天小萌收到了小剛向其表達愛慕之意的“情書”，不知該怎么辦，內心非常煩惱。她也不想與一個男生的交往超出同學或普通朋友的關系。可是，她又無法抗拒這份溫暖情感對自己的吸引，因為在與他交往的時候，她感受到了他對她的喜歡，這讓她好放松，好開心。她不知道該如何處理這樣的情感，思量再三，她把這封“情書”交給了自己信任的班主任。一天下午在班會課上班主任把這封“情書”公之于眾，說要嚴肅處理，使她很難堪，那個男生狠狠的瞪了她一眼，深深地低下了頭，從第二天開始那個男生就沒有來上課，她也很痛苦。
請用德育原則分析該案例，并簡述這位班主任違反了哪些德育原則。
（五）論述題（本題10 分）
25．提高學生學習主動性的教學策略
要求：論述要結合中學教學實際，有理有據，條理清晰。
參考書目：
《教育學•中學》 云南省現代教育評估中心編（2015年版） 云南大學出版社出版
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