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五、加拿大女作家門羅曾經說過：“幸福始終充滿著缺陷。”請結合你對給定資料的思考和對這句話的領悟，自擬題目，寫一篇文章。(40分)

要求：

(1)自選角度，立意明確;

(2)聯系實際，不拘泥于“給定資料”;

(3)思路清晰，語言流暢;

(4)總字數1000-1200字。

【參考范文】

因為殘缺 所以幸福

中公教育 齊文娟

每個人都有追求幸福的權力，可幸福的定義到底是什么?也許你會說一切如心所愿那就是幸福，可世間怎會有如此完滿之事。如果你一生都在致力于追逐這份所謂完滿的幸福，那么，你的幸福只會轉瞬即逝，亦或者你只會在追趕幸福的道路上越行越遠。其實，幸福與殘缺本就是相依相存的。沒有殘缺的幸福只不過是水中月，鏡中花，可望而不可即;只有充滿殘缺的幸福才是我們可以真真切切把握住的幸福。那如何才能把握住這份充滿殘缺的幸福?關鍵在于你擁有一份怎樣的心態。

以積極樂觀的心態接納殘缺，你會發現幸福其實一直近在咫尺，等待你去發現與感悟。九歲就被立為英國王儲的查爾斯王子幸福嗎?享受如此至高榮耀，必定有他的幸福，可同時他卻只能將自己的一生用在無盡地等待中;帶領南非人民走向和平的曼德拉幸福嗎?被南非人民尊崇為精神領袖，必定也有他的幸福，可同時，他二十七年的大好光陰卻被隔離在羅本島六英尺不足的監獄中。所以說，上帝是公平的，他在為你關閉一扇窗的同時，也再為你開啟另一扇窗。人人皆如此。所以，與其為眼前緊密的門窗惆悵，不如走向那扇為你開啟的門窗，感受一下這扇窗外的風景，而這就是幸福，而且是近在咫尺的幸福。

怎樣才能樂觀地接納生活中的殘缺?像畫家黃永玉般天性活潑風趣，笑對批斗，以“愛、憐憫、感恩”之心看待世間人事的人恐怕少之又少。對大多數人來說，樂觀心態的形成需要時間的歷練，更需要一種積極地引導，而教師有義務擔負起這一責任，在教學中滲透挫折教育，使學生在青少年時期就能形成穩定的人格系統。古往今來，“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”的故事比比皆是，從蘇軾到曹雪芹，再到華裔諾貝爾獎得主崔琦，再到世界銀行副行長林毅夫······，他們的成功無不以殘缺為代價。而他們更是對學生進行挫折教育的最生動的教材。

而當越來越多的人陷入“不幸福”的心理怪圈，國家也有責任在全社會弘揚一種“正能量”。首先對于“遇到心理問題不敢就診”這一傳統思想帶來的心理誤區，國家應積極建立心理疏導機制，通過心理急救熱線，心理健康講座等形式，使遇到心理健康問題的人群得到及時有效地幫助。此外，作為構建和諧社會的戰略部署，從法律上保障社會心理調適系統的建立非常重要，我國新頒布的《精神衛生法》的實施，也必將對建立積極樂觀的社會風氣發揮積極作用。

就業難、住房難、收入低、生活壓力大等詞語充斥著社會生活的方方面面。人們糾結于生活的不公、甚至命運的不公，以至于部分人消極、痛苦、甚至偏激。其實，生活本來就是完美與殘缺并存，沒有誰的人生是完美無缺的。從殘奧會的震撼到海倫•凱勒《假如給我三天光明》的感動，再到貝多芬《命運交響曲》的激蕩人心，讓我們看到了殘缺中的美好與希望。因此，當我們糾結于境遇的坎坷與不順時，何不換一個思路，把缺憾當成一種創造幸福的機遇呢?

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