語 文
2016年曲靖市教育系統公開招聘教師考試專業知識
教法技能大綱語文（高中教育崗位）
曲 靖 市 教 育 局
一、考試性質
曲靖市教育系統公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構
考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：“專業知識”的題型為單項選擇題、多項選擇題、詞語解釋題、簡述題、閱讀分析題；“教法技能”的題型為填空題、簡述題、問答題、閱讀分析題、教學設計題。
三、考試內容
專業知識
以現行《普通高中課程方案》和《普通高中語文課程標準（實驗）》為依據，結合高中教材知識板塊，突出大學本科師范類漢語言文學專業課程的主要內容，以高中語文教師應具備的教育教學水平和能力要求為重點確定考試內容。
（一）現代漢語
對語言特別是現代漢語的有關理論知識的掌握，對有關的語言理論和語言文字政策的記憶、理解。
1.語音：重點是聲調、韻母、聲母、語流音變及音位的有關知識，對語音知識的掌握和運用。
2.文字：漢字的特點，漢字的構造，漢字的規范化和標準化內容，規范漢字的書寫。
3.詞匯：詞義的分析和語義場的掌握情況，同義詞辨析和語素的分析及運用。
4.語法：詞法、句法的有關理論，確定詞性，分析短語、單句、復句、句群，修改病句。
5.修辭：詞語的錘煉、句式的選擇和各種修辭格及其綜合運用，對修辭方式及其修辭效果的分析。
（二）古代漢語
掌握古代漢語常識。
1.關于音韻學和訓詁學的基本知識；
2.古漢語常用工具書；
3.漢字的結構和發展；
4.古今詞義的異同；
5.詞的本義和引申義；
6.詞類的活用；
7.古代漢語的詞序；
8.古代漢語的特殊句式和常用固定句式；
9.古代的姓氏和名號；
10.古代的官職；
11.古代的地理；
12.古代的歷法。
（三）中國現代文學
掌握這一時期的文學思潮與運動、小說、通俗小說、新詩、散文、戲劇、臺灣文學；熟悉魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、趙樹理、艾青等作家。
（四）中國當代文學
從社會文化背景、文學思想潮流、各體文學創作、重要作家作品等方面了解中國當代文學的歷史發展和整體格局。
（五）中國古代文學
1.掌握中國古代文學發展的基本輪廓：重要作家的姓名、字號、生活年代、生平事跡、文學成就及其在文學史上的地位、貢獻和重要文學流派的主要成員、代表作品、藝術成就及其影響。
2.能夠閱讀、背誦、分析一定量的重要古代文學作品。
（六）外國文學
具備對外國文學常識、外國文學史的基本脈絡、重要文學思潮的基本內容和主要特征、重點作家的創作分期、創作思想、創作特點和代表作等的掌握以及比較、分析、論證問題的能力。
1.歐美文學部分：古希臘、羅馬文學，荷馬史詩，古希臘戲劇；中世紀文學，但丁與《神曲》；文藝復興時期文學，莎士比亞；十七世紀文學，莫里哀；十八世紀文學，歌德；十九世紀歐洲浪漫主義文學，拜倫，雨果；十九世紀歐洲現實主義文學，司湯達，巴爾扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托爾斯泰，易卜生，馬克•吐溫；19世紀歐洲非現實主義文學，左拉，波德來爾；20世紀文學，了解蘇聯、法國、英國、德語國家和美國的主要代表作家及其作品，羅斯塔之窗、解凍文學、戰壕真實派、全景文學、長河小說、陌生化效果、《美國的悲劇》的思想內容，后期象征主義、表現主義、意識流小說和未來主義的產生、特征及主要代表作家及其作品，存在主義文學、荒誕派戲劇、新小說、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻現實主義；高爾基，肖洛霍夫，羅曼•羅蘭，海明威，艾略特，卡夫卡，喬伊斯，薩特，貝克特，海勒，加西亞•馬爾克斯。
2.東方文學部分：了解古代東方文學的基本特征，四大文明古國的代表作品；中古文學的主要成就，中古各國文學的代表作家和代表作品；近現代東方文學的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亞等國文學的代表作家作品，“自然主義”、“唯美主義”、“旅美派”、“新感覺派”；《圣經》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈爾，普列姆昌德，馬哈福茲。
（七）中國文學史
1.中國文學的演進，中國文學史的分期。
2.先秦文學：上古神話，《詩經》、《左傳》等先秦敘事散文，《孟子》、《莊子》等先秦說理散文，屈原與楚辭。
3.秦漢文學：秦及西漢散文，司馬相如與西漢辭賦，司馬遷與《史記》，兩漢樂府詩，東漢辭賦，《漢書》及東漢散文，東漢文人詩。
4.魏晉南北朝文學：從建安風骨到正始之音，兩晉詩壇，陶淵明，南北朝民歌，謝靈運、鮑照與詩風的轉變，永明體與齊梁詩壇，魏晉南北朝的辭賦、駢文與散文，魏晉南北朝小說。
5.隋唐五代文學：南北文學的合流與初唐詩壇，盛唐的詩人群體，李白，杜甫，大歷詩風，韓孟詩派與劉禹錫、柳宗元等詩人，白居易與元白詩派，散文的文體與文風改革，唐傳奇與俗講變文，晚唐詩歌，李商隱，杜牧，詞的初創及晚唐五代詞。
6.宋代文學：宋初文學，柳永與北宋前期詞風的演變，歐陽修及其影響下的詩文創作，蘇軾，江西詩派與兩宋之際的詩歌，周邦彥和北宋中后期詞壇，南渡前后詞風的演變，陸游等中興四大詩人，辛棄疾和辛派詞人，姜夔、吳文英及宋末詞壇，南宋的散文和四六，南宋后期和遼金的詩歌。
7.元代文學：話本小說與說唱文學，關漢卿，王實甫的《西廂記》，白樸和馬致遠，北方戲劇圈的雜劇創作，南方戲劇圈的雜劇創作，南戲的興起與《琵琶記》，元代散曲，元代詩文。
8.明代文學：《三國演義》與歷史演義的繁榮，《水滸傳》與英雄傳奇的演化，明代前期詩文，明代中期的文學復古，明代雜劇的流變，明代傳奇的發展與繁榮，湯顯祖，《西游記》與其他神怪小說，《金瓶梅》與世情小說的勃興，“三言”、“二拍”與明代的短篇小說，晚明詩文，明代的散曲與民歌。
9.清代文學：清初詩文的繁榮與詞學的復興，清初戲曲與《長生殿》、《桃花扇》，清初白話小說，《聊齋志異》，《儒林外史》，《紅樓夢》，清中葉詩文詞多元發展的局面，清中葉的小說戲曲與講唱文學。
10.近代文學：龔自珍與近代前期詩文詞，近代前期的小說與戲曲，黃遵憲、梁啟超與近代后期詩文詞，近代后期的小說與戲曲。
（八）文學理論
理解并能運用的重要文學理論概念：文學概念“三義”，原始意象，藝術構思，文學的審美意識形態性質，精神生產，藝術發現，藝術真實，情感把握，形式創造，詩，小說，文學散文，戲劇，文學典型，典型環境，意境，創作個性，文學消費，期待視野，接受心境，共鳴，文學的凈化，領悟，延留，文學批評的標準，藝術標準，陌生化，藝術概括，文學風格（風格），文學理論的任務，文學四要素，文學的本質特征，文學作為話語的五個要素，“陽春白雪”與“下里巴人”，文學創作的三個階段，現代主義文學常用的表現手段，文學風格，報告文學的基本特征，“風格即人”， 抒情性作品的結構要素，崇高，文學創作和文學發展的“三因素”說，馬克思文學批評的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術構思的心理機制，古希臘亞里士多德的“凈化”說，瑞士布洛的“心理距離”說，德國立普斯的“移情”說，瑞士榮格的“原型”說，英國科林伍德的“藝術即直覺”，意大利克羅齊的“直覺”說，奧地利弗洛伊德的“無意識升華”說，英國岡布里齊的“投射”說，英國浪漫主義詩人華茲華斯的表現說，孟子“知人論世”說、“以意逆志”說，魏文帝曹丕在《典論•論文》中首次提到的“詩賦欲麗”、“文以氣為主”，劉勰《文心雕龍•神思》，黑格爾《美學》，老子“恍惚”、“大象無形”，鐘嶸“滋味”說，劉勰“隱秀”，梅堯臣“含不盡之意見于言外”，司空圖“不著一字，盡得風流”、“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，嚴羽“興趣”、“水中之月”、“鏡中之象”，葉燮 “含蓄無限”，紀昀“典象天然”，馬克思“按照美的規律來塑造物體”的命題，陸機《文賦》“詩緣情”說，宋人嚴羽《滄浪詩話》“詩者，吟詠情性也”，榮格《心理學文學》“不是歌德創造了《浮士德》而是《浮士德》創造了歌德” ，比興，白居易 “文章合為時而著，歌詩合為事而作”，明代李贄 “童心說”，“公安派”三袁，清代戲劇家、劇論李漁《閑情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真實的再現典型環境中的典型人物”命題，盛唐王昌齡《詩格》“意境”，中唐劉禹錫 “境生于象外”，清末王國維《人間詞話》的意境論“有我之境”、“無我之境”， “虛靜”說， 南北朝鐘嶸《詩品序》“滋味說”，孔子的“詩三百，一言以蔽之。曰，思無邪”，葉燮《原詩》，亞里士多德美學論著《詩學》、《修辭學》。
（九）美學
對美學學科與美學基本問題的了解：美學的歷史與學科定位，美學的學科性質與研究方法，美學的基本問題，美學的哲學基礎，美學的內在問題，審美與人生，審美活動的基本性質，審美活動的價值內涵，審美發生的條件與標志，西方基本審美形態，中國古代的基本審美形態，藝術審美論。
（十）寫作學
對寫作原理、寫作文體和寫作教學要形成學科認識體系，并注意寫作教學的可操作性。
（十一）語文教學論
理論與實踐并重：語文課程理念與語文課程目標，語文課程設置，語文課程管理與語文教材建設，語文教學原則，語文教學方法，語文教學范式，閱讀教學，寫作教學，口語交際教學，語文選修課教學，語文綜合性、研究性學習與指導，語文課程評價，語文教師專業素養。
教法技能（語文教學）
1.《普通高中課程方案（實驗）》：普通高中教育的培養目標，課程結構，課程內容，課程實施與評價。
2.《普通高中語文課程標準（實驗）》：課程性質，課程的基本理念，課程設計思路，課程目標，教學建議，評價建議，教科書編寫建議，課程資源的利用與開發，關于誦讀篇目和課外讀物的建議，關于開設選修課程的思路。
四、考試要求
專業知識
考核考生對漢語言文學核心課程主干知識的學習，涵蓋現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學、外國文學、中國文學史、文學理論、美學、寫作學、語文教學論的內容。
重點考核考生漢語言文學專業基礎知識的掌握情況及其應用能力，包括識記、理解、應用三個層次。
識記：指基本內容，包括基礎知識、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求；
理解：指在識記的基礎上，正確理解相關知識的內涵，這是較高層次的要求；
應用：指能夠運用所學的基本理論，分析具體的文學現象和文學作品，這是最高要求。
教法技能（語文教學）
考核考生進行高中語文教育教學工作和班主任工作的素質和能力。
1.科學的語文教學觀念。
2.研究語文教材的能力：對閱讀教材、作文教材、聽說教材、語文知識教材的整體把握與使用。
3.實施語文教學的能力：掌握語文教學設計的基本原則，制訂語文教學計劃，課型設計，課時設計，作業設計與批改，板書設計，編寫教案，單元教學設計，語文課堂教學過程設計，教法和學法設計，課堂教學評價，選擇和制作語文教學媒體，語文課外活動的指導，組織復習和測評，說課和評課。
4.開展語文教育科學研究的能力。
五、題型示例
專業知識
一、單項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）
1. 下列詞語讀音正確的是
A. 瘙癢難耐（sào） 斟酌（zhēn） 胴體（dòng） 便箋（jiān）
B. 拙見（zhúo） 烘焙（bèi） 撫恤（xù） 捕獲（pǔ）
C. 載體（zǎi） 相機行事（xiàng） 妥帖（tie） 拘禁（jìn）
D. 禪讓（chán） 驚魂甫定（fǔ） 解剖學（pāo） 聚氨酯（ān）
2. 下列詞語書寫無誤的是
A. 江山易改 難言之隱 聒噪 節骨眼
B. 簫索 舶來品 白璧微瑕 分庭抗禮
C. 恢諧 終生制 韋編三絕 搬師回朝
D. 綜合癥 作壁上觀 親睞 以逸待勞
3. 填入下列句子中的詞語，正確的是
（1）國家總理朱镕基在反腐時期曾說過：我們還是要提倡來信_______。要嚴格規定，對
打擊報復的，不但要讓他丟官，還要追究他的法律責任。
（2）我一直都相信：只要______深，鐵桿磨成針。只要艱苦奮斗，終究會有收獲。
（3）本刊內容豐富，圖文并茂，歡迎廣大讀者到各地郵局________本刊。
A. 署名 工夫 征定 B. 留名 工夫 訂閱
C. 署名 功夫 訂閱 D. 留名 功夫 征定
4. 下列句子標點符號使用無誤的是
A. 批量生產、加工流程模式化制造，靠的是管理。2013年，河北衡水中學有104名學
生考入北大清華。這所學校實行無死角管理，從早上5點半到晚上10點10分，時間安排具體到分鐘。成績、德行、衛生全部納入量化管理，包括“男女生頻繁交往”、發呆、吃零食等都屬扣分范疇。
B. 看不透是你失落的魂魄，小紅聽到這首歌后，就愛上了這首歌。這句歌詞就成了小紅的座右銘。
C. “濟南棄嬰島”被遺棄6歲女孩褲兜里縫了一張紅色紙條，紙上寫著女孩的出生日期，2008年3月5號中午12點10分。在女孩口袋里還留有2600元現金，用塑料袋包著，一袋換洗的衣服，幾板旺仔牛奶。女孩一直在熟睡中未醒來，目前不知孩子身體有無病患。
D. 在高考重壓（過獨木橋）下，一批批學子為之不懈奮斗（成人、青少年）。因為他們要把握住機遇，創造屬于自己的未來。
5. 給下列詩句排序組合成一首詩，正確的是
①嵇叔夜，鼓琴飲酒無閑暇。
②劉伯倫，虛生浪死過青春。
③一飲一碩猶自醉，無人為爾卜深塵。
④若使當時聞此歌，拋擲廣陵都不藉。
A. ①②④③ B. ①④②③ C. ③②④① D. ③④②①
6. 下列各句中，沒有語病的一項是
A. 中心思想是針對文章的整體內容而言的，要求具有較高的分析概括能力和準確的語言表達能力。
B. 雖然有國家資源作支撐，但面臨重重困難，國有企業能取得現在這樣的成績，確實可說堪稱不易。
C. 大慶石化總公司的老少職工們同臺競賽，年輕職工積極踴躍，老年職工更是不讓眉。
D. 通過捐款、創辦公益基金的方式回饋，不是企業家的法定義務，可提倡而不宜強制。
7. 下列各句中畫線的成語，使用恰當的一句是
A. 鳳凰臺的兩個著名女節目主持人陳魯豫和許戈輝都是個性極強的人，但住在一起的時候卻能舉案齊眉，這也算緣分。
B. 從太空回眸我們生存的這顆星球，在變幻莫測的白云的飄忽中，它總散發著一種淺藍色的絢麗。
C. 造型奇特的概念車通常是車展上的展示用車，一旦車展結束便被丟進儲存室，從此杳無音信。
D. 我永遠相信這么一句話：“機會只降臨在準備好了的人身上。”只有不斷進取的人才能抓住那稍縱即逝的機會。
8. 下列語句排序正確的是
瓦爾登湖“波平如鏡”，________，____________，或許，一只燕子飛掠在水面上；
低得碰到了水。________，____________，____________。
①或許，還會有一只鴨子在整理它自己的羽毛
②其時，只有一些掠水蟲，隔開了同等的距離，分散在全部的湖面
③有時，全部的圓弧展露了，銀色的圓弧
④在遠處，有一條魚在空中畫出了一個大約三四英尺的圓弧來
⑤它躍起是一道閃光，降落入水，又一道閃光
A．④⑤③②① B. ①②③⑤④ C. ②①④⑤③ D. ①②④③⑤
9. 下列句子不是判斷句的一項是
A. 師者，所以傳道受業解惑也。
B. 此則岳陽樓之大觀也。
C. 蚓無爪牙之利，筋骨之強。
D. 我，子瑜友也。
10.下列句子是定語后置句的一項是
A. 宋何罪之有？
B. 石之鏗然有聲者，所在皆是也。
C. 公之視廉將軍孰與秦王？
D. 奚以知其然也？
二、多項選擇題（在每小題的5個備選答案中，正確答案全部選對得3分，選對但不全的得1-2分，有選錯的得0分。本大題共5個小題，每小題3分，共15分）
11. 下面詞語中第二字應該讀輕聲的有
A. 媽媽 B. 春天 C. 玫瑰 D. 巴掌 E. 每個
12. 下列詞語中，形容一件事做得很得當的有
A. 不溫不火 B .不瘟不火 C. 恰到好處
D. 增一分太多，減一分太少 E. 鶴長鳧短
13. 囑咐他人不要忘記將來應做之事，應該用
A. 記得 B. 記著 C. 屬于祈使語氣 D. 屬于陳述語氣 E. 都可使用
14. 中學寫作教學的基本任務應該是
A. 句讀正確 B. 文以載道 C. 文從字順 D. 思路清晰 E. 輕松愉快
15. 古漢語的“反切”
A．是一種注音方法 B．是一種訓詁方法 C．“反切”表示拼音
D．取前一字的聲母 E．取后一字的韻母
三、詞語解釋題（本大題共5個小題，每小題5分，共25分）
16. 寫出“幾”、“道”兩字的筆畫順序
17. 京派
18. 形式邏輯排中律
19．唐代古文運動
20. 魔幻現實主義
四、簡述題（本大題共2個小題，每小題10分，共20分）
21. 結合你對魯迅作品《野草》的理解，談談《野草》的哲理性和文化意識。
22. 請談談你對《俄狄浦斯王》的悲劇性精神的理解。
五、閱讀分析題（本題20分）
23. 閱讀下文，然后回答文后的問題。
原 臣
緣夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。故我之出而仕也，為天下，非為君也；為萬民，非為一姓也。吾以天下萬民起見，非其道，即君以形聲強我，未之敢從也，況于無形無聲乎！非其道，即立身于其朝，未之敢許也，況于殺其身乎！不然，而以君之一身一姓起見，君有無形無聲之嗜欲，吾從而視之聽之，此宦官宮妾之心也；君為己死而為己亡，吾從而死之亡之，此其私昵者之事也。是乃臣不臣之辨也。
……
蓋天下之治亂，不在一姓之興亡，而在萬民之憂樂。
……
為臣者輕視斯民之水火，即能輔君而興，從君而亡，其于臣道固未嘗不背也。
——黃宗羲《明夷待訪錄》
（1）作者是什么時代的人？（1分）
（2）標題“原”字是什么意思？（2分）
（3）這幾段文字講的是什么問題？（4分）
（4）關于這個問題，作者的觀點是什么？（8分）
（5）作者批判了哪兩種觀點？（5分）
教法技能（語文教學）
一、填空題（本大題共2個小題，每空1分，共5分）
1. 高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文 能力和一定的
能力、 能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
2. 高中語文應遵循 與 相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。
二、問答題（本題5分）
3. 請談談你對高中語文課程目標“思考·領悟”的認識。
三、閱讀分析（本大題共2個小題，每小題20分，共40分）
4. 閱讀下文，完成文后各題。
沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛士仆地。噲遂入，披幃西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士！——賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜之出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”
項王未有以應，曰：“坐。”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。
（選自高中語文必修一《鴻門宴》）
（1）翻譯句子“故遣將守關者，備他盜之出入與非常也”。（4分）
（2）在矛盾斗爭中刻畫人物是《史記》的藝術特點之一，請結合以上所選文段簡要概述人物之間的矛盾爭端，并說說反映了人物怎樣的性格特征。（6分）
（3）請談談你對《鴻門宴》的教學設想。（10分）
5. 閱讀下文，然后完成文后的批改要求。
科學開發，讓藍色伊甸園更加美麗和諧
我國海洋資源及其豐富,可開發潛力大。國務院2003年頒布的《全國海洋經濟發展規劃綱要》指出：我國有海洋生物兩萬多種，魚類3000多種。天然氣資源量和濱海砂礦資源儲量分別達到14萬億立方米和31億噸。同時，海洋可再生能源理論貯藏量6.3億千瓦，海洋石油資源量約240億噸。長期以來，海洋為我國經濟發展提供著源源不斷的資源支持。為國家經濟發展方式轉變、經濟結構調整提供了不竭的動力。但是在急功近利和短期效應的利益驅使下，對海洋開發的方式越來越不科學。違背科學發展觀的要義，違背自然規律，無度地向海洋索取，盲目上項目、鋪攤子、重復建設的怪現象層出不窮，海洋魚類急劇消失、水體污染加劇、海洋資源浪費嚴重，甚至給人類的生存帶來嚴重的危害。2009年10月，荷蘭圍海造田得來的3平方公里“開拓地”再次被海水淹沒，恢復為可供鳥類棲息的濕地。1962年，南方某市數萬士兵、學生在號召下大搞圍海造田，4年后，一場12級的強臺風，使得圍海造田出來的土地眨眼間就變為一片汪洋，553名部隊官兵和大學生為此殉難。殘酷的事實啟示我們：海洋開發不能走按需開發的路子。 只能按照科學發展觀的內涵和要求 走科學開發的路子！科學發展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續。
（1）請就題目以及內容提出意見。（6分）
（2）請就論據提出意見，標明問題所在地方。（6分）
（3）請就文章結構提出意見。（6分）
（4）其他問題。（2分）
參考書目：
1．《普通高中課程方案（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社出版。
2．《普通高中語文課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社出版。
3．現行普通高中語文教科書。
4．高等師范院校漢語言文學專業（本科）相關教材。
版權所有:易賢網
公眾號
事業單位
當前位置：
公考類
招聘類
各類考試