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教師是社會文明的建設者和傳播者，是青年一代成長的引路人。教師職業道德不僅關系到教師自身品格的完美，而且具有強烈的示范性，是學生最直接的道德榜樣，起著以身立教的作用。教師道德高尚與否，關系到全民族思想道德素質的提高，關系到社會進步和國家未來，其影響廣泛而深遠。為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記“8．31”重要講話精神，進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平。2008年9月1日，中華人民共和國教育部，中國教科文衛體工會全國委員會對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行修訂，修訂后的中小學教師職業道德規范內容如下∶

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第一節道德的一般分析

一、道德的起源

正確揭示道德的起源和目的，是加深對道德的認識，深刻把握道德本質的必要前提。道德是由社會物質生活方式決定的。道德與政治、法律一樣，源于社會存在發展的需要，并隨著社會經濟關系的變化發展而變化發展。

二、道德的內涵

(一)認識功能

道德的認識功能是指道德能夠通過道德判斷、道德標準和道德理想等特殊形式，反映個人同他人、集體、社會的利益關系，從而使人們在其與現實世界的價值關系中，明確行為方向，掌握進行道德選擇的知識。道德認識所獲得的這些知識，一般都被內化為人們的內心信念、命令，指導人們的道德選擇和道德行為。道德認識通過“評價——命令”的方式推動人們的行為不斷地趨近和達到理想境界，從而把握現實的客觀必然性和歷史發展的脈搏。

(二)教育功能

道德的教育功能是指道德在社會教化方面起到的作用。社會主義新時期的道德教育能使人們提高道德認識、升華道德情感、增強道德信念、強化道德意志，能夠培育高尚的道德理想、養成良好的道德品質、塑造健全的道德人格，促進人的全面發展和社會的全面進步。

(三)、調節功能

道德的調節功能是指道德通過判斷、評價等方式來指導和糾正人們的行為活動，以協調人們之間關系的作用。道德作為一種社會意識現象，是一種通過道德觀念、道德情感、道德意志來影響、制約個體的道德行為，使社會個體與整個社會協調一致，使社會生活和諧運行的意識活動。道德行為是與他人或社會的利益相聯系的行為。