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第一節(jié)教學(xué)反思概述

一、教學(xué)反思的涵義及特點

教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對已發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。從教學(xué)反思的涵義出發(fā)，教學(xué)反思具有以下特點∶

(一)超越性反思是一種手段，反思的目的在于改進。教學(xué)反思是教師立足于自我以外，對自身的實踐方式進行多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和自我反省能力的體現(xiàn)。反思的真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

(二)實踐性教學(xué)反思是教師在具體的教育教學(xué)活動中進行的一種行動性反思，是教師對自已的教學(xué)實踐重新審視、重新理解、重新優(yōu)化的理性探索過程，教師通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)問題并采取相關(guān)的教育教學(xué)行動改變學(xué)生的思維或其他教育問題。

(三)過程性教學(xué)反思的過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，要對當(dāng)下存在的非理性行為、觀念及時覺察、糾偏、矯正和完善。另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一名專家型教師。

(四)主體性教師的反思過程必須是教師的自我反思，是教師自己主動思考教學(xué)問題、分析教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教學(xué)自主性的過程，是教師自主、自律、自發(fā)的行動。在反思的過程中，教師以批判的眼光審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自己的不足與失誤，產(chǎn)生思維飛躍，公正地認識自我、改造自我。因此，教學(xué)反思具有主體性。

(五)發(fā)展性教學(xué)反思的目的是教師通過不斷地懷疑自己、否定自己進而超越自己，更好地總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，一步步從感性走向理性，從實踐上升到理論，從經(jīng)驗上升到規(guī)律。而這個過程必然伴隨著對反思對象的再認識和再創(chuàng)造。根據(jù)認識論原理，再認識和再創(chuàng)造的過程就是發(fā)展和創(chuàng)新的過程。因此，教學(xué)反思必然具有發(fā)展性。