3．1 學習目標
1．識記小學生身心發展的基本概念；
2．掌握有關身心發展的動因的三種理論；
3．理解小學生身心發展的一般規律；
4．理解影響身心發展的因素及其作用；
5．運用教育在人的發展中的作用理論分析教育的重要性；
6．掌握童年期兒童發展的主要特征以及小學教育的特殊任務。
3．2 核心內容綱要
一、兒童身心發展概述
1．身心發展的概念
(1)人的發展的概念
人的發展是指個體從生到死的變化過程。
(2)人的身心發展的概念
人的身心發展是指作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體身心特點向積極方面變化的過程。它包括生理的發展和心理的發展。
2．身心發展的動因
(1)內發論
①基本觀點：內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。
②代表人物：孟子，弗洛伊德，威爾遜，格塞爾。
(2)外鑠論
①基本觀點：外鑠論者認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校教育等。
②代表人物：荀子，洛克，華生。
(3)多因素相互作用論
基本觀點：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的因素與外部環境在個體活動中產生作用的結果。
3．身心發展的一般規律
(1)身心發展的順序性
(2)身心發展的階段性
(3)身心發展的不平衡性
(4)身心發展的互補性
(5)個體身心發展的個別差異性
二、影響身心發展的因素及作用
1．遺傳及其作用
(1)遺傳的概念
遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發展的物質前提。
(2)遺傳的作用
①遺傳素質為人的發展提供了可能；
②遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；
③遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段；
④遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。
2．環境及作用
(1)環境及其構成
環境是指個體生活其中，并對其身心發展產生影響的一切外部因素。它包括物質環境和精神環境。
(2)環境對人的作用
①環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；
②環境決定人的發展方向、水平、速度和個別差異。
3．學校教育及作用
(1)學校教育在人的發展中起主導作用的原因
①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；
②學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；
③學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。
(2)學校教育在影響人的發展上的獨特功能
①學校教育對個體發展作出社會性規范；
②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
③學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；
④學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
4．個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用
三、小學教育促進兒童發展的特殊任務
1．童年期兒童發展的主要特征
(1)童年期兒童生理發展的主要特征
(2)童年期兒童心理發展的主要特征
①觀察；
②注意；
③記憶；
④思維；
⑤情感；
⑥自我意識。
(3)童年期兒童的學習特征
①低年級兒童難以深刻理解學習的意義；
②學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎；
③學習興趣與習慣；
④對學習結果的重視隨年齡增長而增加。
2．小學教育的特殊任務
(1)小學教育的總任務
(2)小學教育的具體任務
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