(一)大學生就業(yè)存在的突出問題
1．傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與當今社會就業(yè)形勢的不相適應
近年來，經濟發(fā)達國家就業(yè)形式日趨多樣化，自由就業(yè)、自營業(yè)、彈性工作制等非正規(guī)部門就業(yè)人員不斷增加，傳統(tǒng)的8小時坐班制正在被更為自由的、形式多樣的工作方式所替代。然而，與此形勢不相適應的是大學生就業(yè)觀念的嚴重滯后。相當一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上。
2．社會對人才的高要求與大學生自身實力不足的矛盾
21世紀是知識經濟時代，科學與技術迅猛發(fā)展，各種競爭日趨激烈，社會需要的人才是能夠適應知識經濟時代要求的高素質人才。這種人才，不但要有扎實的專業(yè)基礎知識、全面的知識結構，更要有良好的思想道德、健康的心理、健全的人格和創(chuàng)新的精神。但是，在激烈的人才競爭中，多數大學畢業(yè)生表現得信心不足，缺乏足夠的就業(yè)實力。往往是專業(yè)面、知識面窄，心理素質差，缺乏創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。這種社會的高要求與大學生低素質的矛盾，使得大學畢業(yè)生就業(yè)面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。
3．就業(yè)的期望值與社會需求的強烈反差
當前不少大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往不能擺正自己的位置，常常表現出一種盲目心態(tài)，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，而很少考慮到自己擇業(yè)期望值是否符合實際，所選職業(yè)是否符合社會的需要，是否適合自己所學的專業(yè)，是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長，一味地追求物質待遇和地域條件，重地位、重名利，輕事業(yè)、輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。
4．要求大學生提高就業(yè)競爭能力與高校就業(yè)指導工作不力的矛盾
面對日趨激烈的人才競爭，大學生自身的就業(yè)競爭能力高低在很大程度上決定著他們能否在就業(yè)競爭中獲勝。加強對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導無疑是提高他們就業(yè)競爭能力的一個行之有效的舉措。尤其是大學生年齡相對較小，社會經驗相對不足，對職業(yè)的認識和理解也有偏頗，從就業(yè)準備到職業(yè)選擇都有許多的困惑和不解，就業(yè)指導也就顯得至關重要。事實上，畢業(yè)生就業(yè)指導在我國起步時間不長，在實際操作中還存在這樣或那樣的問題。目前高校開展的就業(yè)指導，大多形式和內容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，而忽視學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的引導，缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內容。就業(yè)指導比較狹隘，過分強調實用性和時效性。
5．大學生就業(yè)市場發(fā)育不完善與大學生就業(yè)走向市場的沖突
我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革已進行十來年了，其最終目標是“實現少數畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數由學生‘自主擇業(yè)’的制度”。隨著社會主義市場經濟體制的建立和勞動人事制度的改革，多數畢業(yè)生在國家方針政策指導下，通過市場配置高校畢業(yè)生資源。近幾年來，全國高校基本實行了畢業(yè)生在一定范圍內以“雙向選擇”的方式就業(yè)。大學生面向市場、自主擇業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的必然結果。
(二)大學生就業(yè)難的九大原因
原因一：高校擴招影響
雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。根據社科院2008年年底發(fā)布的《社會藍皮書》顯示，2009年大學畢業(yè)生將在2008年的559萬人基礎上增加50萬人左右，與2001年相比，8年內全國高校畢業(yè)生增加了約500萬。同時《社會藍皮書》還顯示，預計2009年年底將有150萬大學生難以找到工作，是2001年大學生未就業(yè)人數的4．4倍。
再來看全國大學生待業(yè)的人數：2001年34萬大學生待業(yè)，2002年37萬，2003年52萬，2004年69萬，2005年達到79萬。
原因二：學生就業(yè)渠道不暢
目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。
原因三：企業(yè)用工制度不合理
記者采訪發(fā)現，一些私營企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短淺和心態(tài)浮躁的情況。
原因四：高校專業(yè)設置錯位
一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。
一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
原因五：學生缺乏就業(yè)培訓機會
不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數年工作經驗”。事實上，一個理工科畢業(yè)的大學生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經過一定時間的繼續(xù)學習，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經濟的。
原因六：學生對月薪期望過高
大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據2006年大學生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。
而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他們的基本生存需要，也往往不能對其形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
原因七：學生缺乏求職技巧
用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。更有一些求職者在面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。
原因八：市場對白領需求不足
由于中國國際分工的地位處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位，主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，這就使得中國就業(yè)上呈現“白領需求不足”的狀況，這是中國大學生就業(yè)難的主要原因。這一問題的存在，使得中國的大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學生的談判地位，引發(fā)其他嚴重問題。
原因九：文科教育質量低下
由于教學內容幾乎不針對中國的政治經濟現實，學生經過大學數年的學習之后，對于現實社會的狀況仍然了解不夠，這也嚴重影響大學生的就業(yè)。大學擴招過程中，教師的知識結構仍然是非常陳舊，授課內容政治化、空洞化。
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