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【題型釋義】

邏輯填空在言語題量上占50%的比重。考查重點為常見實詞和成語的應用，其中20道題目中有10道以上題目涉及成語考查，其重點在于對語境的準確把握和詞義的辨析。

【考情綜述】

通常情況下，邏輯填空注重把握語境的教學，通過邏輯呼應法可以解決很多詞匯辨析難以解決的問題。然而想要在分析語境后準確找到答案，必須要能夠判斷出詞匯的含義。常用詞可以大致的理解，但對于相當數量的非常用成語，則無法把握其含義。這是邏輯填空的主要考點之一，也是言語理解中比較難的一部分。

在學習和相關聽講過程中，我能感覺到，大部分學生在做邏輯填空的時候，僅僅是依靠自己的語感去解決問題。誠然，很多題目是依靠語感就能得出答案，但很容易出錯。因為關系到具體的詞語和成語的詞義時，很多人并不能得出準確的答案。這樣就降低了學生做題的準確率。

為何會出現這樣的情況，主要是大部分學生的閱讀量不夠，對于詞匯的積累較為缺乏，對于詞語的具體意思沒有用心去理解。究其原因，現在的學生大部分時間是在網絡上度過，閱讀速度快，一目十行，走馬觀花，自然對于詞匯沒有主動的去收集，只是被動的觀察。這樣自然不能達到效果。

當然增加閱讀是比較合理的提高學生詞匯量的一個辦法。但是如果不能甄選，盲目閱讀，必然適得其反。在此，對于這樣的情況，本人提出以下觀點。

一，提倡學生閱讀紙質版的書籍。在閱讀材料時，如果養成了閱讀網頁的快速瀏覽的習慣，他在閱讀電子版的材料時，也會有類似的閱讀感，快速閱讀，印象淺薄，自然不能得到詞匯量的儲備。而在閱讀紙質版的書籍時，他們會自然而然的降低閱讀的速度，因為長期以來他們在教育中會形成想要對紙質材料的理解這一習慣，因此也會注意到一定的詞匯，這樣自然會比閱讀電子版材料更為合適。所以，我們在邏輯填空講解的時候，應提醒學生注意閱讀紙質版的書籍，而不是電子版的書籍。

二，在閱讀材料問題選擇上，不應提倡散文或者現代小說。這兩類文章，用詞、結構都并非嚴謹，而是較為隨意。在詞匯選擇和一些文法的使用上，很大程度上看作者的自由發揮。而這樣的文章沒有錯誤，那是因為大師就是大師，他寫出的東西你是無法質疑的。可是大部分人不是大師，他那樣用詞造句，就是錯誤的。遺憾的是，我們卻經常接觸大師的作品，很容易受其影響。即便他距離今天已經有點遙遠了。如魯迅著名的回憶散文《藤野先生》的開頭：

“東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”

在語句排序題中我們經常強調，代詞“這樣”和“也”之類的詞匯是不能放在文段開頭的。但本文中不僅出現了“這樣”，還出現了“也”一詞。如果學生接觸這樣的文章，很容易產生對于語句排序題原則的錯誤認識和理解。以上的例子較多，此處不一一列舉。

三，對于學生應該如何選擇閱讀的書籍時，個人認為，排除掉經常產生歧義的散文和小說之后，最應該閱讀的是帶有大量詞匯尤其是成語的書籍。在解題時，多半出現的對詞匯不理解是成語上的問題。僅僅列出大量的成語讓學生去記，又無例句，肯定達不到應有的效果。如何對癥下藥?最容易的是閱讀古典名著，在閱讀過程中多加注意成語，留意它們的使用方法，必然有所收獲。

在這里，本人認為，最適合閱讀的是四大名著和《儒林外史》，雖然同為小說，其文法和用詞上卻與現代小說迥然不同。且大量成語出自以上的作品。在閱讀中需要注意的是，《水滸傳》雖為四大名著之一，但語言較其余三篇更為口語化，用詞略為粗俗，應該較少留意。其余的作品則可以多加留意。

個人認為，學生想要在短期內提高詞匯特別是成語的存儲，就應該接觸其出處---古典文學，從其出處知道其來源及用法，這樣會有更好的認識，對于學生也是有所幫助。我們不能期望學生記住其出現的成語，但一定是對學生積累詞匯量是有所裨益的。