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【評價目標】

1．識記態度與品德的實質及結構。

2．理解皮亞杰與柯爾伯格的道德發展階段理論，中學生品德發展的基本特征，態度與品德形成的基本過程。

3．結合實例說明影響態度與品德形成的基本條件；能根據實際情況選擇和應用有效方法來促進態度與品德的形成。

第一節  態度與品德的實質及其關系

一、態度的實質與結構

(一)態度的實質

一般認為態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。對于該定義，可以從下面幾個方面來理解。

第一，態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。態度經常表現為趨避、喜惡等，這些傾向性可以影響某些行為的出現，但又不是一一對應的。例如，某教師雖然對調皮的學生有排斥、回避的傾向，但并不一定轉化為外在的行為。

指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態度中所含的認知成分是不同的，某些人的態度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態度可能主要由于情感沖動；有些態度可能基于正確的觀念和信念，而有些態度可能基于錯誤的觀念和信念。

2．態度的情感成分

指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。但不同態度的情感成分不盡相同，有的態度理智成分較多，有的態度卻是非理智的、情緒化的。

3．態度的行為成分

指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

一般情況下，態度的上述三種成分是一致的，但有時也可能不一致，比如，行為成分與認知成分相分離，外在的行為不一定是內在的真實態度的體現，或者口頭表達的態度常常不能付諸行動，即知行脫節。