9．1 學習目標
1．識記知識的心理分類系統(tǒng)；
2．理解知識、陳述性知識、程序性知識；
3．掌握教學中常用的認知策略并靈活運用；
4．理解教學原則的概念；
5．掌握心智技能的實質及形成階段；
6．理解知識、認知策略和心智技能之間的關系；
7．理解認知策略、學習策略、心智技能之間的關系；
8．掌握心智技能的培養(yǎng)要求。
9．2 核心內容綱要
一、知識、認知策略與心智技能
1．知識、認知策略與心智技能的關系
(1)知識、認知策略與心智技能的涵義
知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
①安德森的知識分類；
②加涅程序性知識分類；
③梅耶的知識分類。
(2)關于認知策略與心智技能的進一步討論
(2)元認知與元認知策略
元認知指個體對自己的認知過程和結果的意識。它包括兩個基本成分：元認知知識和元認知控制。
元認知策略是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中隨經(jīng)驗的增長而逐步發(fā)展起來的。它可分為計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略三種類型。
(3)學習策略的性質
學習策略指在學習過程中用以提高學習和記憶效率的一切活動。
3．心智技能的實質與特點
(1)心智技能，也叫智力技能，是一種調節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。
(2)特點
①區(qū)別于程序性知識，心智技能是一種動作經(jīng)驗；
②區(qū)別于操作技能，心智技能具有觀念性、內潛性和簡縮性；
③區(qū)別于習慣行為，心智技能是合乎法則的活動方式。
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