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第二節  有效教學測驗的基本要求

一、測驗的效度

(一)效度的涵義

測驗的效度指測量的正確性和有效性，即它能夠測出所要測量的心理特質與行為特征的程度。效度是科學測量工具最重要的質量指標。效度是相對的，一種測驗對一定的目的是有效的，對其他目的和用途不一定有效。效度只能達到某種程度，不可能全有或全無。

(二)效度的類型

1．內容效度

內容效度指測驗題目對有關內容或行為范圍取樣的適當性，也就是測驗所選的項目是否符合所要測量的東西，其代表性是否適當。要編制具有較高內容效度的測驗，必須注意：①要有一個定義得完好的內容范圍，即對測量目標應有明確的界定。②測題對所界定的內容范圍應是代表性取樣。就是要根據教學內容和教學要求的重要性來選擇題目，而非隨機取樣，以便使選出的題目能包含所測內容范圍的主要方面，并使各方面題目比例適當。學績測驗尤其強調取樣的適當性。

3．實證效度

實證效度又稱效標關聯效度，指測驗對處于特定的情境中的個體行為進行預測的有效程度。一個測驗預測得越準確，就越有效。被預測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標。

根據效標資料搜集的時間，實證效度可分為同時效度和預測效度。前者與用來診斷現狀的測驗有關，后者與預測將來結果的測驗有關。同時效度和預測效度都是考慮測驗分數與效標之間的經驗關系，所以統稱實證效度或效標關聯效度。

檢驗測驗的實證效度，最主要的難點在于找到合適的效標。好的效標應該是有效的、可靠的、客觀的、實有的。實證效度一般可通過考察測驗分數與效標的關系來確定。常用的方法是求得兩者之間的相關系數。以上三種效度之間存在著一定的內在聯系：內容效度和構想效度既是實證效度的保證，又要得到實證效度的支持；考察內容效度和實證效度可以幫助確定構想效度；用于測量某種構想的測驗可以作為實證效度的預測源來使用。根據不同的需要，一個測驗可以采用不同的效度。對教學測驗而言，主要考慮取樣的適當性，也就是內容效度。