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第二節(jié)  高等教育的聯(lián)結學習論基礎

學習的聯(lián)結理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過程。在S—R聯(lián)結之中，個體學到的是反復練習與強化的習慣。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激隋境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。

一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

(一)巴甫洛夫的經(jīng)典實驗

巴甫洛夫是俄國著名的生理學家和心理學家。在他的經(jīng)典實驗中，他將狗置于經(jīng)過嚴格控制的隔音實驗室內。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。狗的唾液分泌量通過儀器可以隨時測量并記錄。實驗開始后，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會作出唾液分泌反應。在這個實驗開始時，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌。這時食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應稱為無條件反應。在鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應則叫作條件反應。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。

泛化律指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。泛化條件反應的強度取決于新刺激和原條件刺激的相似程度。新刺激與原條件刺激越相似，其誘發(fā)的條件反應就越強。在自然生活情境中，刺激很少每次都以完全相同的形式出現(xiàn)，這就需要借助于刺激泛化將學習范圍擴展到原初的特定刺激以外。在許多時候，需要把一些類似的刺激區(qū)分開，這就需要刺激分化。分化律指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反應的一種條件作用過程。在實際
的教育和教學過程中，也經(jīng)常需要對刺激進行分化，如引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質量和重量等。刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物的差異的反應。泛化能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對不同的情境作出不同的恰當反應，從而避免盲目行動。

3．高級條件作用律

在條件作用形成以后，條件刺激可以像無條件刺激一樣誘發(fā)出有機體的反應。從這種意義上說，條件刺激似乎成了一種“替代性”的無條件刺激。由一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個中性刺激條件化的過程，叫做二級條件作用。在二級條件作用中，條件作用的發(fā)生不再需要具有生物力量的無條件刺激的幫助，因而它極大地拓寬了經(jīng)典條件作用的領域。二級條件作用可以幫助我們理解許多復雜的人類行為。在日常生活中，人們的很多行為往往不是由無條件刺激直接引起的，而是通過初級條件作用和二級條件作用，由與無條件刺激有著直接或間接聯(lián)系的條件刺激所引起的。經(jīng)典條件作用能有效解釋有機體是如何學會在兩個刺激之間進行聯(lián)系，從而使一個刺激取代另一個刺激并與條件反應建立起聯(lián)結的。但經(jīng)典條件作用無法解釋有機體為了得到某種結果而主動作出某種隨意反應的學習現(xiàn)象。