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【評價目標】

1．識記大學生記憶發展的特點，信息編碼保持的主要方式，知識遺忘的進程與特點，陳述遺忘的主要理論及其觀點。

2．理解記憶、知識的識記、知識的保持、遺忘、前攝抑制、倒攝抑制、過度學習等術語。

3．掌握記憶的三個環節，舉例說明防止遺忘的方法。

4．根據所教學科的內容，對不同性質的材料所要求的記憶任務，設計出一個科學有效的記憶方案。

5．運用大學生記憶發展的特點和信息編碼的規律，提高知識的識記效果應采取哪些策略。

第一節  記憶及大學生記憶的發展

一、記憶的實質

記憶是通過識記、保持、再現(再認或回憶)等方式，在人的頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。從信息加工的觀點看，記憶就是人腦對外界輸人的信息進行編碼、存貯和提取的過程。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感或操作過的動作，都會以映象的形式保留在頭腦中，在一定條件下還能恢復，這就是記憶。記憶與感知覺不同，感知覺是人們對當前直接作用于感官的事物的反映，離開當前的客觀事物，感知覺就不復存在。而記憶總是指向過去，是在感知發生后出現的，是人腦對過去經歷過的事物的反映。

2．情景記憶

情景記憶是對個人親身經歷的、發生在一定時空關系中的某個事件的記憶。情景記憶受一定時間和空間的限制，信息的儲存容易受到各種因素的干擾，記憶不夠穩定也不夠確定。

3．語義記憶

語義記憶是人們對各種有組織的知識的記憶，又叫語詞邏輯記憶或邏輯記憶。它是以語詞所概括的邏輯思維結果為內容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規則、思想觀點等。語義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性和抽象性，只受一般規則、知識、概念和詞的制約，而不受特殊的地點、時間限制，也很少受到外界因素的干擾，比較穩定，容易提取。語義記憶為人類所特有，從簡單的識字、計數到掌握復雜的科學技術知識，都離不開語義記憶。語義記憶與人的抽象思維密切聯系，并隨著抽象思維的發展而發展。

4．情緒記憶

情緒記憶是以個體體驗過的某種情緒或情感為內容的記憶。人們在回憶起愉快的事件時，會重新興奮起來；在回憶難為情的行為時，會再次變得面紅耳赤；在回憶以往體驗過的恐懼時，會變得面色蒼白等都是情緒記憶。情緒記憶往往一次形成經久不忘。它常常成為人們當前活動的動力，推動人們從事某些活動或者某些行為，而回避某些對他們有害的事情。

5．運動記憶

運動記憶也叫動作記憶，是以人們操作過的動作為內容的記憶。運動記憶比較容易保持、恢復而不易遺忘。人的各種生活技能的形成和發展都要依靠動作記憶。