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課程評價在課程設計與實施的過程中都起著十分重要的作用，一個好的課程需要通過評價不斷地調整與完善，以達到不斷接近教育目的的最佳教育效果。

(一)評價的目的

在所有的教育活動中，都有目標、內容和方法，都有具體的教育實踐。課程評價就是借助對這些活動的調查和分析，揭示課程的價值與效果，為現有課程的發展與完善，或開發新的課程提供有效的信息。

幼兒園課程評價的目的在于：第一，了解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內容及活動形式、指導方式等；第二，了解課程的目標、內容、實施過程，以及幼兒整體的發展狀況，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。

(二)評價的作用從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進、導向等作用。

1．鑒定作用

評價的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標是否達成，或者判斷達到目標的程度。

2．診斷作用

通過評價，可以及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題，對明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學，有很大意義。這如同醫生看病一樣，先要診斷出毛病，然后對癥下藥。

3．改進作用

評價最重要的作用就是促進教育教學的改進。在評價過程中會發現不足和問題，可以及時地通過信息反饋，引起注意，促進保教工作的改進，提高教育質量。尤其在教育過程中及時地評價，可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標的要求。

4．導向作用

評價所依據的標準是按《幼兒園工作規程》和《幼兒園課程標準》的指導思想確立的，具有鮮明的方向性。評什么和怎樣評對教育的實踐產生直接的導向作用。例如對教學活動的評價，如果我們只以幼兒獲得知識技巧的多少來評價教學效果的話，就會引導教師忽略在教學過程中培養幼兒的態度與情感，不重視幼兒主動參與活動，不重視發展幼兒的創造性，而熱衷于采用“滿堂灌”、“騎兵式”的教學形式，讓幼兒死記硬背，機械模仿，反復訓練。因此，評價的導向作用是十分重要的，必須依據正確的教育觀來確定評價標準。

二、課程評價的內容

課程評價的內容是多方面的，不僅評價幼兒發展結果，還要對課程目標合適與否，對教師、教學，以及師生互動的質量等作出評估。

(一)課程評價的范圍

課程評價的范圍應當包括以下四個部分：

．對照教育目標，檢查和評估課程教育教學計劃在目標、內容、實施方法等方面是否合適。

．在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應，并以此定期對照教育教學計劃中的預定目標，檢查和評估該目標本身以及所實施的教育內容、方法、手段等是否合適。

．在課程實施過程中，定期對照《規程》及各項要求，檢查評估教師的行為、態度，教師與幼兒的關系和互動方式是否有利于課程教育目標的實現。

.對照課程教育目標，測查評估幼兒身心諸方面發展的整體性與均衡性，包括身體、認知、語言、情感與社會性等幾個方面。

對教師的評價，主要著眼于評價教師從設計、準備直到實施每一個階段所進行的各項教育教學工作，包括工作的技巧和態度。例如，對幼兒的期望和要求是否合理，師生關系是否良好，教學材料是否足夠，能否充分激發幼兒的學習動機，教學準備工作是否安排妥當，進行教學時是否注意幼兒的學習情緒，教育過程的方法與步驟是否有效達成目標等等。

三、課程評價的原則

評價應有利于發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，這是課程評價的總原則。具體表現在以下幾條：

(一)評價應有利于改進與發展課程

幼兒園對教育教學計劃執行情況以及教育效果進行測量與評估，要側重于診斷與改進課程與教學的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發展的鑒定手段。

例如，有一幼兒園在學期測查中發現幼兒的小肌肉動作發展遲緩，手指動作不靈活，大多數幼兒不會用剪刀，握筆無力等。針對這種現象，他們在每日活動中增加了手工制作等專門的針對性活動，通過一階段的努力，彌補了幼兒在這方面發展的缺失。這一過程也提醒了教師在整體課程中對這一方面的重視，在日常活動中給予幼兒足夠的運用小肌肉的機會。所以，評價是為了發現問題和解決問題，是為了改進工作，促進幼兒發展，達到預期的教育目標。如果發現了問題，應找出原因，提出改進的建議和措施，把問題解決掉，在一個新的起點繼續努力。這才是評價的真正目的。

如果我們把評價僅作為鑒定的手段，而忽略它的診斷、改進作用，處理不好就會使被評價者產生消極應付的動機和行為。例如，有的幼兒園在學期末對幼兒進行測查，并以這一結果作為教師工作的評定。于是，教師把一學期幼兒所學的內容印成復習材料發給家長，讓家長幫助幼兒復習掌握，幼兒的日常活動內容也充滿了類似的復習。這樣做的結果對教師的提高、課程的改進、幼兒的發展絲毫沒有好處。