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一、幼兒想象發展中易出觀的問題及教育措施

如何在活動中處理好幼兒想象中的問題，促進幼兒想象的發展?

在幼兒想象發展中常常會把自己想象的事情當作真實的事情。如：一個中班孩子回家對媽媽說，“幼兒園的圍墻倒了……，壓了許多小朋友”，“送醫院去了。”第二天，孩子的媽媽關切地向老師問起這件事，老師說，墻沒有倒啊!那么到底是怎么回事呢?原來幼兒園內要搞基建，為不影響幼兒出入大門，就在院子旁邊破了一截圍墻，便于工程車出入，該孩子看到這截缺口，產生想象，就說成是上面的“事實”。這種混淆想象和現實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒的想象特點。

有時，由于孩子想象的特點加上孩子記憶的不精確，記憶概念掌握不好，以及表達能力有限，也會出現類似“說謊”的情況。如：準備去做的事情，他卻說成了昨天我已經去……(做過了)。成人在理解了孩子的這些特點以后，應在實際生活中耐心指導幼兒、幫助幼兒分清什么是假想的，什么是真實的，從而促進幼兒想象的發展。

二、在活動中發展幼兒的想象

(一)豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力

表象是想象的材料。表象的數量和質量直接影響著想象的水平。表象越豐富、準確，想象就越新穎、越深刻、越合理。反之想象就會狹窄、膚淺甚至是荒誕的。因此教師在各種活動中，要有計劃地采用一些直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象，使他們多獲得一些進行想象加工的“原材料”。

語言可以表現想象，語言水平直接影響想象的發展。幼兒在表達自己想象內容時能進一步激發起想象活動，使想象內容更加豐富。因此，教師在豐富幼兒表象的同時，要發展幼兒的語言表達力。如在語言教育活動中，讓幼兒講故事、復述故事、創編故事；在科學活動中，讓幼兒用豐富、正確、清晰、生動形象的語言來描繪事物，都是發展幼兒語言的途徑。

(二)在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件

文學活動中的講故事能發展幼兒的再造想象；語言教育活動中的創造性講述，更能激發幼兒廣泛的聯想，使他們在已有的經驗基礎上構思、加工，創造出自己滿意的內容。如續編故事，老師將故事的前半部分講清楚，關鍵處就不講了，讓孩子自己結合經驗和想象往下講，效果很好。

幼兒園多種藝術教育活動，也是培養幼兒想象發展的有利條件。如：美術活動中的主題畫，要求幼兒圍繞主題開展想象，而意愿畫能活躍幼兒的想象力，使他們無拘無束，構思、創造出各種新形象；音樂、舞蹈是美的，幼兒可以在表演過程中，運用自己的想象去理解藝術形象，然后再創造性地表達出來。這都是發展幼兒想象力的有效途徑。