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親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。

一、兒童親社會行為的形成

你理解兒童的親社會行為是如何形成的嗎?

親社會行為的形成是以道德認識和道德情感體驗的發展為前提的。移情是幼兒道德認識發展的主要方面，由此產生的同情心是幼兒道德情感發展的具體體現。兒童的親社會行為的發展是兒童的道德認識、道德情感和道德行為的有機結合。

移情指從他人角度來考慮問題。移情是兒童親社會行為產生的前提，也可以作為產生親社會行為的主要動機。移情的作用主要表現在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，從而導致親社會行為；二是移情引起兒童的情感共鳴，產生同情心和羞愧感，幼兒從自身愿望出發，產生降低他人痛苦的動機，增加親社會行為，降低攻擊性行為。幼兒的親社會行為的形成是在從別人的角度考慮(移情)的基礎上，產生情感反應(同情)，進而產生安慰、援助等行為。

二、幼兒親社會行為發展的特點

親社會傾向發生在什么年齡?幼兒分享行為的發展有什么特點?

幼兒的分享水平受分享物品數量的影響。當分享物品與分享人數相等時，幾乎所有兒童都作出均分反應。當分享物品只一件時，表現出慷慨的反應最高，隨分享物數量的遞增而漸次下降，滿足自我的反應漸次增高，這說明幼兒利他觀念不穩定。

當物品在人手一份之外有多余時，幼兒傾向于將多余的那份分給需要的幼兒，非需要的幼兒則不被重視。

當分享對象不同時，幼兒的分享反應也不同。當分享對象是家長，且物品少的時候，幼兒慷慨反應較對同伴的多，但當物品有多余時，則慷慨反應下降。

幼兒更注重于食物，對待這些東西，幼兒的均分反應高，而慷慨反應少，而對玩具，幼兒慷慨反應稍多。

關于兒童的合作行為的發展特點可以從幼兒同伴交往的發展中看出。

(三)親社會行為的個別差異

有人觀察3～7歲兒童對同伴困境的反應，記錄一個兒童大哭引起的他附近兒童的反應。結果發現，毫無反應的兒童極少，只占7％；目睹事件的兒童有一半呈現面部表情；有17％的兒童直接去安慰大哭者；其他同情行為包括10％的兒童去尋找成人幫助，5％的兒童去威脅肇事者，但有12％的兒童回避，2％的兒童表現了明顯的非同情性反應，表明幼兒的親社會行為存在個別差異。這說明親社會行為的發展需要適當的引導和教育。